浅谈初中美术教育中的合作学习

杨俐字

摘要:合作学习是以多个学生构成一个学习小组，小组个体间通过团队合作正确地使用教学中学习到知识进行测试，以小组整体成绩为考核评定。随着新课改后教学方式的不断改进，合作学习也逐渐运用到初中美术教学中，而教师则应该在教学过程中，合理运用合作学习，使其在课堂教学中发挥最大作用。

关键词：初中   美术教育 合作学习

美术作为初中阶段学生学习的一门课程，其有助于培养学生观察事物、欣赏事物等方面的能力。合作学习作为新课改后受到教师广泛推崇的学习方式之一，其对于学生的学习具有积极作用。初中美术教学运用合作学习教学模式，能够提高教学效果，学生通过分工合作的教学方法，完成自己所分配到的任务，小组合作能促进小组实施活动中师生与生生间的交往。通过合作学习的教学模式，更加有效地提高学生的美术基本技能。因此，作为教师，应及时发现教学过程中运用合作学习的教学优势，并总结一套适合学生的合作学习美术教学方案。

一、合作式教学的内涵

合作教学法着重强调师生、师师、生生之间的亲密合作，通过彼此加强小组合作与交流，尽可能为学生和教师营造一个合适的、良好的教学环境，来充分激发学生的学习热情和满足他们的求知欲。通过合作教学法，教学方式上彻底的摆脱了教师一个人讲的传统教学模式，更加贴近于新时期以教师为主导、以学生为主体的教学观念，这更有利于学生发挥自主能动性。合作式教学模式在实践过程中表现出多边合作、平等交流、发扬个性、民主和谐等多个特点。这就表明，在教学活动上教师不再只是一个人在讲台上讲，学生也不必再只是为了应付考试而被动去配合教师而机械的听课。　　

二、初中美术教育中合作学习的策略

　　1、划分学习小组

　　合作学习顺利开展的前提是合理分组。学习小组成员的组成可有自由组合、教师任命等多种多样的形式，但前提是尽量符合“组内异质、组间同质”的互补原则。在分组前进行必要的充分考虑不同学生性别、能力、兴趣、个性等基础条件的个体差异，确保每个学习小组呈现出的整体实力都差不多，不要出现相差悬殊的情况。一般40 人左右的班级中，最适宜的分组方式是分为4～5组，每组选出能力强者担任组长，并由表现突出者一起带动组内学习困难者，进而确保基础较差的学生能从差异化合作中获得更多的知识来提高自己，同时促进团队进步及个体综合发展。同时，要鼓励学生积极参与，在合作教学过程中学生是合作教学的主体，在这个过程中学生要积极参与合作教学，教师应重视“引”、大胆“放”。在分小组合作学习时，教师要以成员的身份加入到合作教学过程中，对学生的学习进行观察，收集相关的信息，对合作教学的时间进行有效的调控和指导。

　　2、激发学生的兴趣

　　良好的学习氛围，首先要通过教师和学生建立和谐融洽的师生关系来提供保障。教师与学生进行平等交流和沟通是最重要的，教师平等对待每一位学生，重视每个学生学习的情况，会让学生对美术的学习产生好感，从而更加喜欢上美术课。当学生对美术的知识产生疑问时，教师要耐心地对学生进行详细的讲解和引导直到问题解决，这样学生就会对学习美术提高积极性。其次可以让学校改进美术教室的硬件设备，比如增加一些照明灯具或者是增加美术绘画的工具让学生创作时能够有多种选择，照明灯具的添加可以让学生在不同灯光下来观察物体，直观感受灯光照射下物体呈现的明暗变化，从而让他们产生美术创作的热情。学生作为学习的主体，对于他们的合作意识方面的培养，是我们当前美术教育工作中的重中之重。合作学习，需要每一个学生都能独立的思考问题，并在此基础上互相发表自己的见解，向同伴展示他们的思维方式，通过互相交流，不断完善自身的见解。此外，营造一个积极的合作学习的氛围，不仅能够增强学生的合作意识，还能培养学生的学习内区力，使学生在交流中增强交际能力，对于他们的创新精神和知识拓展也有十分积极的作用，这种学习方式对学生来说具有很大的好处，非常值得师生们学习和探索。

3、重视教学评价体系的构建，及时反馈信息

教学评价是对教学活动的有效反馈，对教学实践有着激励、调节和指导的作用。围绕美术教学中的小组合作学习模式进行客观地评价，应该注意以下三个方面：其一，教学目标的多维化评价，不仅应注重评价学生美术创作水平的切实提高，还应重视学生在小组合作学习模式中的感受与体验，注重学生艺术情感的表达；其二，教学方式的多样化评价，小组合作学习模式是一种高效、灵动的教学形式，注重评价教师将合作学习教学理念与情境创设法等多种教学理念的有机渗透与融合；其三，教学主体的多元化评价，教师是教学评价的主体，但学生同样应积极参与教学评价，及时、准确地反馈自身的课堂学习情况。

总而言之，初中美术合作教学能充分发挥团队优势，又能促进团队合作交流，同时也能改善师生关系等，初中美术教学运用这样的模式，既能丰富体育教学手段、改善美术教学困境，也有利于学生在掌握美术知识，掌握技能的同时获得社交和表达能力上的提高。若将该教学方式合理应用在初中美术教学中，学生艺术素养和审美能力可得到很大程度的提升，同时还能有效提高学生团结合作能力和自主学习能力，保证了学生课堂教学的主体地位，有利于学生全方位发展，促进美术教学质量和效率的提升。

参考文献:

[1]王珞玲.初中美术教学中开展合作学习的问题与对策研究[J].美术教育研究.2016（04）.

[2]段诗音.初中美术教学开展合作学习中的问题及应对措施[J].初中生优秀作文.2015（20）.