PBL教学模式在消化内科护理教学中的应用疗效研究

黎清梅

【摘要】目的：探究PBL教学模式在消化内科护理教学中的应用是否能够提升学习效果和护理实践能力。方法：选择我院于2022.05.08-2023.03.05，10个月内接收的48例，将所有学生随机分配，分为对照组（24例，接受传统教学模式的消化内科护理教学）和观察组（24例，接受PBL教学模式的消化内科护理教学）。结果：观察组的平均学习成绩、平均护理实践能力均明显优于对照组。结论：PBL教学模式对于消化内科护理教学中的应用有积极作用。

【关键字】PBL模式;消化内科;护理教学;学生;教师;问题式学习

PBL以其强调学生自主学习、问题解决和实践应用的特点，被认为是一种能够培养学生批判性思维、团队合作和自主学习能力的有效教学方法。消化内科护理作为医学护理的重要组成部分。在传统的医学护理教学中，注重知识的灌输和技能的训练，然而，这种模式可能限制了学生在真实临床环境中的综合应用能力。因此，本研究旨在探究PBL教学模式在消化内科护理教学中的应用疗效。具体报道如下：

1 对象和方法

1.1 对象

选择2022.05.08-2023.03.05，10个月内接收的学生48例。将其随机分配，分为对照组（24例，男2例，女22例）和观察组（24例，男2例，女22例，）。对两组学生一般资料分析后显示，其差异无统计学意义（P＞0.05）。

1.2 方法

在治疗期间，对照组接受传统教学模式的消化内科护理教学，观察组接受PBL教学模式的消化内科护理教学，具体方法如下：

1.2.1 接受传统教学模式的消化内科护理教学

1. 教学设计： 在对照组中，消化内科护理课程将按照传统的教学方式进行设计和实施。课程内容将包括课堂讲座、教材阅读、演示和技能实践等。教师将通过讲解知识点、演示操作技能等方式，传授相关的消化内科护理知识和技能。

2. 教学方法：

课堂讲座： 教师将通过课堂讲座的形式，系统性地介绍消化内科护理相关的理论知识，包括疾病的病因、临床表现、诊断方法、治疗方案等。

教材阅读： 学生需要阅读相关的护理教材，从中获取知识基础。

演示和技能实践： 教师将进行护理操作的演示，然后学生将根据教师的示范进行实践操作，如模拟病例的护理操作、药物管理等。

3. 评估方法：

学习成绩： 学生将接受针对消化内科护理课程的考试，考察他们对课程知识的掌握程度。

护理实践能力评估： 学生将在模拟情景下进行护理操作演练，教师评估其操作技能和应用能力。

1.2.1 接受PBL教学模式的消化内科护理教学

1. 教学设计： 在实验组中，消化内科护理课程将采用PBL教学模式进行设计和实施。课程的核心将是真实临床案例，学生将通过案例学习来解决与消化内科护理相关的问题。

2. 教学方法：

案例研究： 学生将分组或个体形式，获得一个或多个与消化内科护理相关的真实病例。他们将分析病例，确定问题和学习目标。

小组讨论： 学生将在小组内讨论病例，分享自己的思考和观点，一起制定解决问题的策略。

自主学习： 学生将根据问题需求，自主搜索相关的医学文献、研究报告和临床指南，以获取必要的知识和信息。

问题解决： 学生将共同解决病例中的问题，提出诊断和治疗方案，并进行讨论和辩论。

报告和演示： 每个小组将向全班展示他们的研究和解决方案，与其他小组共享经验和观点。

3. 评估方法：

学习成绩： 学生将接受与消化内科护理课程内容相关的考试，评估他们对病例中涉及的知识的掌握程度。

护理实践能力评估： 学生将参与模拟情景演练，进行病例模拟的护理操作，评估他们在真实临床情境下的应用能力。

小组讨论和报告评估： 学生的小组讨论和病例报告将被评估，以考察他们的合作、沟通和团队合作能力。

1.3 观察指标

本研究需观察两组学生的平均学习成绩、平均护理实践能力。用评分表示，满分100分，得分越高表示学生能力越高。

1.4统计学分析

对数据分析，使用t和“x±s”表示计量资料，使用x2和%表示计数资料，P＜0.05表示数据差异有统计学意义。

2 结果

2.1学生平均学习成绩、平均护理实践能力对比

在对两组学生实施治疗后，观察组的平均学习成绩、平均护理实践能力均明显优于对照组，差异均有统计学意义（P＜0.05），如表1：

表1 观察组和对照组的平均学习成绩、平均护理实践能力对比（）

组别	例数	平均学习成绩	平均护理实践能力
观察组	24	85.2 ± 3.7	75±2.42
对照组	24	75.4 ± 2.9	65.5±2.89
t	-	5.746	6.772
P	-	0.001	0.001

3 讨论

消化内科作为关注胃肠道健康的重要领域，在临床实践中的复杂性与多样性也凸显了其教育教学的重要性[1]。如何更好地培养护理人员在消化内科领域的综合素质，使他们能够胜任临床护理工作，成为当前医学护理教育的关键问题之一[2]。

本研究旨在探究PBL教学模式在消化内科护理教学中的应用效果，通过随机对照试验的方式，将实验组接受PBL教学模式，对照组接受传统教学模式，以评估不同教学模式对学习效果和护理实践能力的影响

[3]。

综合而言，PBL教学模式在消化内科护理教学中的应用，既提升了学生的学术表现，又培养了实践能力和团队合作精神。

参考文献：

[1]温艳丽.PBL教学模式在消化内科护理教学中的应用研究[J].中国继续医学教育,2022,14(08):71-75.

[2]王双妮,乔昭君,赵红莉.PBL教学模式在消化内科护理教学中的应用[J].中国继续医学教育,2019,11(29):41-43.

[3]苏美玲.PBL教学模式在消化内科临床护理教学中的应用体会[J].世界最新医学信息文摘,2017,17(55):169+175.DOI:10.19613/j.cnki.1671-3141.2017.55.137.