临床医学专业机能学实验教学中微课教学的应用

梁岚

摘要：机能学是一门临床医学专业基础课程，实验课是培养学生实践能力和创新思维的重要环节。目前，机能学实验课主要存在两个问题：一是教学内容繁杂，课时有限；二是实验设备及仪器不齐全。鉴于此，我们从机能学的特点入手，将微课引入到机能学实验教学中，制作了一批微课资源包，并应用于机能学实验教学中。我们认为：微课资源包的制作符合教育信息化发展方向，应用微课教学有利于激发学生学习热情、提高实验教学效果、培养学生创新思维。本文结合机能学的特点及微课在实验教学中的优势，分析了应用微课开展机能学实验教学的意义、方法以及注意事项。

关键词：临床医学  机能学  实验教学  微课教学  应用

引言

随着信息化时代的到来，多媒体、互联网、移动通信技术迅猛发展，微课作为一种新的教学模式和学习方式，受到了越来越多人的关注和应用。微课是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程，同时包含相应的教学辅助资源、师生互动交流、学生自主学习等内容的视频[1]。微课作为一种新的教学模式，在教学应用中取得了显著效果。微课与传统机能学实验教学相比具有很多优点：一是微课可以拓宽学生视野；二是微课可以强化知识点之间的联系；三是微课可以提高实验教学效果；四是微课可以培养学生创新思维。

一、机能学实验的特点

机能学实验课程是培养学生基本技能和实验能力的重要途径，在机能学教学中占有重要地位。但是，目前机能学实验存在的问题主要是：①实验教学内容多、学时少，导致部分学生无法在有限的时间内完成实验任务，学习效果差；②由于实验设备和仪器的缺乏，教师难以在有限的时间内完成多个实验，使学生难以掌握实验技能；③部分教师缺乏教学经验和实验操作能力，不能及时对学生进行辅导和启发，使得学生缺乏学习兴趣。针对以上问题，我们从机能学的特点入手，制作了一批微课资源包。资源包内包括3个部分：①知识点讲解；②微课视频；③课后练习题。其中，微课视频由教师录制讲解或演示操作过程组成。

二、微课的优势

微课是指将各种学科知识点以视频为载体进行呈现的一种新型教学资源，它具有短小精悍、主题突出、内容丰富等特点。微课教学是以学生为中心的教学活动，它集传统课堂教学优点于一身，具有很强的灵活性和互动性。在传统的机能学实验中，教师一般采用“灌输式”的方法，学生在实验课上被动接受知识。而微课的出现打破了这种常规，教师可以将各种医学实验中的关键点制作成视频，通过互联网上传至教师电脑或手机中。学生可随时随地利用碎片化时间进行学习，既解决了课时不够的问题，又满足了学生个性化学习的需求，这样，教师就可以有更多的时间关注学生的学习情况，及时调整教学方法。微课是一种基于网络平台的新型教学资源，它不仅可以进行自主学习，还可以与老师进行互动，解决了传统实验课的不足。另外，由于微课时间短、容量小，更适合于开展机能学实验教学。因此，我们将微课引入到机能学实验教学中。通过微课视频展示、模拟操作等手段使学生更容易掌握所学知识内容。

三、微课制作

微课制作的首要环节是选择制作微课的视频素材，我们从教学设计、教学对象等方面出发，对所需视频素材进行筛选。其次是制作视频脚本，根据机能学实验的特点，我们将实验内容划分为不同的章节，再根据不同章节的特点选择不同的教学方法，如：基础实验部分包括无菌操作、无菌技术等内容，在实验操作部分结合视频脚本详细介绍操作方法。最后是录制微课，在选择好视频素材后，根据微课脚本中的内容进行录制。录制过程中我们采用了“先录后剪”的方法，即在拍摄过程中先对视频进行初步编辑，然后再将编辑好的视频导入到后期制作软件中进行剪辑加工。剪辑工作完成后再将处理后的视频上传到微课网站。

四、微课在机能学实验教学中的应用及实施过程

微课是一种教学视频，它以短小精悍的视频片段为载体，以形象、生动、有趣的教学形式展现出来。微课可以独立使用，也可以与传统实验教学相结合，与传统实验教学相互补充。微课一般是教师在课堂上使用的，其特点是教师可针对具体的实验内容和实验操作过程，制作相应的微课。微课作为一种新的教学手段，其制作不能采用传统的教学模式。微课可以采用多种形式制作，包括动画、音频、视频、 PPT等多种表现形式。微课资源包是由微课制作教师按照教学设计思路，将相关实验内容按照实验目的、操作步骤和注意事项等进行分类和编排，并设计了相应的知识体系结构图和交互功能界面，从而制作出满足学生需求、新颖有趣、图文并茂的微课资源包。

五、微课教学实施后的效果

微课教学是一种新的教学模式，它能充分调动学生学习的积极性，激发学生学习兴趣，提高实验教学效果。同时，微课也可以促进教师更新自身的知识储备，提高自身素质，这对教师的成长及发展有很大的促进作用。微课教学应用于机能学实验教学后，学生们普遍反映实验操作课的兴趣有了很大提高。微课教学能够使教师在有限的课时内将更多的精力放在实验教学中。教师在录制微课时，不仅可以有针对性地对学生进行指导，更可以针对实验过程中出现的问题及时讲解、答疑，让学生轻松掌握实验操作要领。因此，微课教学在一定程度上可以提高机能学实验教学的质量。

六、微课制作注意事项

微课的制作一般以5分钟左右为宜，我们选取的微课视频，每个视频的时长控制在5—8分钟。我们认为，微课制作不应过长，否则会影响学生的注意力，甚至会分散学生对相关内容的学习热情；过短则无法满足教师对重点、难点、疑点的讲解，也不利于学生自主学习。

微课内容应具有针对性，只有当教师对某个知识点有疑问时，才能利用微课进行学习。如果微课内容是针对某个实验做介绍或复习巩固，那么就不能再以这种形式出现在微课视频中。同时，还要注意微课视频的制作要具有一定的趣味性、知识性、科学性和创新性。微课要能够激发学生的学习兴趣，激发学生对本门课程的学习热情，从而提高微课教学效果。

结语

微课作为一种新兴的教学方法，具有资源丰富、表现形式多样、制作简便、便于推广等优势，在教学中应用前景广阔。机能学是一门实践性很强的学科，微课可以辅助教师提升机能学实验教学效果，丰富学生学习方式，培养学生自主学习能力。微课作为一种教学辅助手段，将在机能学实验教学中发挥重要作用。我们将不断探索和创新微课教学模式，让微课与机能学实验教学更好地融合在一起，为培养高素质医学人才做出更大贡献。

参考文献

[1]吴兰,王红卫,张颖,李堃,胡茜,杨智昉.微课与虚拟仿真实验平台在机能学实验混合式教学中应用[J].中国高等医学教育,2021(08):47-48.

[2]于瑞雪,王瑜,王陆薇,王欢,王琼,夏西超.微课结合翻转课堂在临床专业医学机能学实验教学中的应用[J].重庆医学,2019,48(07):1247-1249.

[3]邴艳华,于海玲,李迎军,朴日龙,崔弘,李秀国,初春平.临床医学专业机能学实验教学中微课教学的应用[J].中国中医药现代远程教育,2019,17(04):28-30.

[4]于瑞雪,马晓冬,王陆薇,王琼,夏西超.基于虚拟仿真实验平台的微课结合翻转课堂在护理专业机能学实验教学的应用效果[J].现代医学与健康研究电子杂志,2019,3(01):116-119.