卓越电气工程师人才培养模式研究

李守强

摘要：近年来，随着教育事业的快速发展，我国高等教育现阶段的显著特征是从规模扩张全面转向内涵式发展。卓越电气工程师教育培养计划由1.0进入2.0阶段。电气工程人才培养以加强基础、拓宽口径、强化实践能力为重点，设置多重实验环节和实习环节，为学生提供更多的实践动手机会，加深对理论知识的掌握和理解。首先树立学生的工程意识，为今后的理论学习打下良好的基础。通过多层次、递进式实践锻炼，实现从理论到实践、再从实践到理论的升华。通过校企联合培养实现与就业岗位的无缝对接。科研实践反映学生具有的科研能力和学识水平，在整个教学计划中具有重要的地位和作用。

关键词：卓越电气工程师；人才培养；模式

引言

当前我国高校工科专业学生在校人数已经突破500万，总数量在世界位居前列，但是我国高校工科专业创新人才培养教育质量等方面仍处于落后的状态。面对国际竞争压力和我国经济发展转型，为把我国打造成创新型国家，使我国在工程技术创新上能立足于世界前列，培养一批具有创新意识和创新能力、适应我国当前经济社会高速发展需要的高素质工程技术人才已是一种趋势。传统的电气工程定义为用于创造产生电气与电子系统的有关学科的总和。此定义本已经十分宽泛，但随着科学技术的飞速发展，21世纪的电气工程概念已经远远超出上述定义的范畴。斯坦福大学教授指出：今天的电气工程涵盖了几乎所有与电子、光子有关的工程行为。“卓越工程师教育培养计划”（以下简称“卓越计划”）是由国家教育部发起的高等工程教育改革，其服务于国家战略要求和地方经济建设的发展需要。其目的是深入贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》的精神，完善全面创新性人才计划，从而适应我国发展的快速性和多样性。湖南科技大学的电气工程及其自动化专业是被教育部确立为“卓越计划”的首批试点院校专业。

1卓越电气工程师的培养现状

1.1知识传授的学术化壁垒顽固

在目前的电气工程及其自动化教学过程中，我国教师比较重视学习知识的深度和广度，强调专业课程的整体性和理论的完备性，形成知识的一个简单叠加过程。在我国电气类学科的课程教学体系中，培养电气现场操作技术和实际运用能力的课程相当少，现场教学内容更是欠缺，忽视了各学科之间的有机结合、综合运用、实践教学等环节。各方面的原因使学生参加相关企业实习的机会并不多。虽然大多数院校的教学计划中都包含了相应的工程实践和工程能力的培养环节，但是很多都是以理论教学的形式体现于课程之中，学生根本无法将企业生产中遇到的实际问题与他们在课堂上学到的理论知识相结合，这样最终导致学生很难满足企业对电气工程师的要求。

1.2校内外电气工程实践平台有待革新

目前我校所设置的课程，大都是依据专业、课程的不同而独立设置的，其独立性相对较强，并没有实现我们所要求的系统化、模块化，特别是缺少工程项目的实践环节。缺乏创新性在我国教学体系、课程培养环节、实践教学模式中比较突出，在调动学生积极性方面存在局限性，这使得学生对实验课程的兴趣并不浓厚，学生的实践创新能力培养受到限制。企业现场是卓越电气工程师锻炼的舞台，目前许多高校都追求和企业的项目合作，然而大部分企业只追求企业利益，对于高校抛出的橄榄枝视而不见，更别说建立可持续发展的实践平台。

2卓越电气工程师教育培养计划

2.1多层次、递进式加强实践锻炼

按课时比例配置常规实验教学环节，课程实验安排主次分明，注意实验的内在联系和相互衔接，这些实践环节在理论课程教学环节中穿插进行，提高学生的动手能力和理论联系实际的能力。在本科四年级上学期面向所有专业模块的本科生，开设电气工程综合实验教学环节，旨在打破不同专业方向之间的界限和差异，使所有本科生都有机会参加并完成不同专业实验室的实验教学计划，得到全方位的专业实践锻炼。在教学计划的安排方面，既有固定的实验教学内容，也有以探索为目的的开放性实验教学内容，为学生提供完善的实验教学条件，充分锻炼学生的实验动手能力，加深学生对理论知识的理解和掌握，提高学生的科学思维和创新能力。

2.2建立适应地方相关产业要求的人才培养体系

对于高校而言，要以经济建设的需要为依据，培养相关方面的人才，需要了解和把握工业发展的趋势。考虑到电气行业领域涉及内容广泛，需要在教学培养计划制订中，更加注重专业知识教学体系的多方位构建，使学生具有较强的适应能力，否则，学生毕业后可能因为就业面窄而无法适应工作岗位。电气学科属于综合性学科，具有交叉学科的性质，在制造产业中所涉及的理论知识，即使是工程基础的知识，其知识面也很广，学生在校学习期间不可能有足够的精力应对全部的专业知识学习。

2.3校企联合培养

实验教学和校外实践教育是实践教学的两个必要环节，实验教学源于理论教学，且要服务于理论教学，重点培养学生的工程实践能力和创新意识。学生通过校外实践教育，直接深入到行业企业，走进生产、研发第一线。企业是实施电气工程人才培养计划的主体之一，基于校企结合的综合型实践教学基地，提供良好工程环境，是学生在社会实践中实现知识、能力、素质深度培养的重要前提，是完整实现电气工程人才培养计划的基础保障。充分发挥校友资源优势，坚持为本科生统一安排生产实习培养环节，利用假期和学校规定的生产实习时间，深入发电厂、变电站、供电公司、电网生产技能培训中心等一线单位，开展为期3到4周的生产实习锻炼，促进学生在企业深入地学习实践知识，让学生在真实的环境中实现与就业岗位的无缝对接，加强人才培养服务地方的职能，全面提升学生的工程实践能力。

2.4建设高素质的工程教育师资队伍

提高学生综合能力最关键的一环还是教师队伍的建设。目前，湖南科技大学信息与电气工程学院有教职工100多人，专职教师70人，高级职称教师30余人，拥有博士学位的教师人数占50%。近几年来，随着教师学历的提高，教师的教学水平也在不断提升，教师的专业素质也更加多元化，然而仍然存在诸多问题。譬如教师的考核标准偏向性太重。为了响应建设一流高校和应对各项考核指标，学校过于注重对教师科研成果的考核，致使教师忙于搞科研，而疏于本科教育，部分教学水平优秀、培养人才能力强的教师得不到重视。应该平衡高校教师在科研与教学之间的关系，加大对教育的考察重视程度，让科研与育人齐头并进。再例如教学与实际电气生产脱节的问题。学校应购进先进的电气设备，聘请具有实践经验的企业工程师或专家作为兼职教师，利用其业务优势来补充教学与电气实践相脱离的缺陷，同时可以通过他们来了解现阶段企业的需求与发展方向，以对学生进行有针对性的预测性的教育，让学生可以提前一步或是两步进入实际生产中去。

结语

当前，大多数地方院校电气工程及其自动化专业的现状离工程教育认证标准确实存在较大差距。从近处着眼为了通关工程认证，从长远来看为了提高人才培养质量，开展专业教育教学改革都势在必行，要通过改进教学方式与教学内容，来全面提高教学的质量，培养出符合当代社会需求的先进工程技术人才。根据市场的需求与市场的发展方向来确定学生的专业知识，通过学校的实验室和教学示范中心与企业联合培养学生对专业知识的应用能力，这是本专业教育教学改革的重点。

参考文献

［1］王晓刚，王清，王佳庆.基于工程教育认证的电气工程专业综合改革［J］.高教学刊，2022（5）：155-156.

［2］肖金凤，盛义发.培养卓越电气工程师存在的问题及对策探讨［J］.中国电力教育，2022（17）：38-39.

［3］杨奕，刘伟，贺晓蓉.面向工程教育专业认证的电气卓越工程师培养模式研究［J］.实验技术与管理，2022（3）：16-19+31