浅谈怎样选择小学生课外读物

吴锋

摘要：现阶段，教育部门对学生综合素质的培养越来越重视，为了提高小学生的阅读量，课外阅读是非常重要的，新发布的《义务教育语文课程标准》中，明确提出“小学阶段的学生，课外阅读量应该不低于145万字”的标准。《义务教育语文课程标准》中也提出，在阅读上要重视对学生的兴趣培养，从而使学生在课余时间里，自主地进行课外阅读。对于一个小学生，应该怎样引导他们选择课外阅读是现在学校和家庭都比较关注的问题。

关键词：小学生；课外读物；兴趣

引言

别林斯基曾说：“如果阅读的书籍不适合自己，比不阅读存在的问题还要严重。”小学生的阅历和分辨能力都比较差，他们对书本上的东西，常常是“拿来就用”，不会经过过多的思索，就是盲目的跟风、模仿。在图书馆，总能看见小学生漫无目的地挑选书籍，其他学生在看什么，他们就跟在后面选择什么。市面上有什么书籍卖得好，就会有小学生跟风进行购买。这是一种错误的阅读导向，这种导向只会埋没学生的阅读兴趣，不利于小学生的阅读习惯的养成。怎么选择适合的课外读物，是培训小学生良好阅读习惯的开端。因此，怎样引导学生选择合适的课外阅读就显得尤为重要。这些都是值得学校老师思考和探索的问题。笔者以为，应结合学生的年级特点，阅读兴趣，书籍类型，并结合学生的个性特点来进行选择[1]。

一、根据学生的学段特点来选

作为学校的老师，应该清楚地、确切地认识到不同年级段的学生特点。不仅要了解不同学段的学生差异，还要知道即使是在相同学段的学生之间也是有个体差异的。小学阶段的小学生思维发展较为迅速，六年的小学时间，会让小学生思维能力有很大的提高。在小学阶段，小学生都处在了一个发展的最佳阶段，他们无论是心理、大脑，还是神经系统，都会随着他们的年龄的增长，他们对事物的感知能力和感知要求也会发生不同的阶段变化。

其中最为明显的就是从具体思维到抽象思维的转变。低年级的学生，会更喜欢阅读一些图画较多，但文字较少的绘本、连环画、带拼音的读物，以及寓言故事、成语故事的书籍。比如绘本故事《好饿的毛毛虫》、《蚂蚁和西瓜》、《小猪唏哩呼噜》，拼音读物《爸爸我要月亮》，《没头脑和不高兴》。中年级的学生更多的是阅读《格林童话》、《伊索寓言》、《时代广场的蟋蟀》、《爱的教育》、《窗边的小豆豆》、《一万个问题》等人物传记和科幻小说。对于高年级的学生来说，他们能够阅读更高水平的儿童文学作品、科普历史读物以及一些古今中外的经典文学作品、具有思辩性的文章等。比如《草房子》、《青铜葵花》、《鲁宾逊漂流记》、《水浒传》、《三十六计》、《上下五千年》、《水浒传》等。因此，对于不同年级的同学，选择的图书也应有所不同，在选择过程中，要根据每个不同年级学生的特性进行阅读书籍的选择[2]。

二、培养学生对阅读的兴趣

造成阅读兴趣差异的原因有很多，比如：年龄的差异、学段的差异、性格的不同、个人阅读量的不同等，都会对阅读的兴趣产生影响。有效的阅读一定要以兴趣为基础。因此，在指导学生读书时，一定要根据他们的兴趣导向来进行。

目前，学生的阅读具有很大的功利性，大部分学生平常所读的书籍都是写作类的，是为了写作而读。但是，这些图书并非是真正的学生们所喜爱的图书。有些作文大全、作文创新集锦书籍，在短期内可以有效地提高学生的写作水平，但是从长期来看，却不会对学生的语文整体水平产生太大的影响。只有让学生们的阅读兴趣得到满足，用阅读兴趣来激励他们去读大量的课外书籍，这样才能让他们的阅读需要得到真正的满足。

老师要根据孩子的兴趣爱好，引导学生选择适合自己的书籍，比如学生喜欢小动物，可以推荐《狮子王》、《猛兽之王》等书籍；对于爱好宇宙的同学，可以向他们介绍《尤斯伯恩看里面：揭秘宇宙》和《太空》这两本书。对于喜爱科幻的同学，建议他们多读《喂,有人在吗》、《阿丽萨外星历险记》等书籍。如果学生喜欢悬疑小说，《会说话的森林》和《下一段密码》都是不错的选择。小学是孩子养成良好的读书习惯的好时机，教师和父母要做的就是让孩子去读书，去读自己想阅读的书籍。只有通过长期的阅读，孩子的认知能力才会得到极大的提高，才会有更多的选择[3]。

三、选择书目类型要丰富多样

语文老师推荐书籍，一般会以写作方向为主，这个方向大体上是没有问题的，但是也不能让学生只看写作方向的书籍。只读一个方向的书籍，所能吸取的东西就那么多，所能学会的也就是“点”而不是“面”，还可能走极端。学生要阅读各种各样的书，这样学生的知识面才会有更加丰富。教师的推荐书目，要以文学作品为主要内容，以历史，军事，科技，名人传记为补充。可以向数学、英语等专业教师征求意见，让他们也提供阅读书目。

推荐的书籍种类要多种多样，要包罗万象，这样可以扩展学生的见识。以低年级段的绘本书籍推荐为例，如果是数学绘本，《一百层的房子系列》，《首先有一个苹果》，《阿诺的花园》等数学绘本是不错的选择。如果是孩子行为习惯培养方面的书籍，《牙齿大街的新鲜事》，《好脏的哈利》，《肚子里有个火车站》，《臭臭的比尔》，这些书籍可以清楚的让孩子知道培养良好行为习惯的好处。如果是讲解有关友情的书籍，《大熊有一个小麻烦》，《好朋友》，《阿莫的生日》就向孩子讲解了友情的重要性。如果是关于亲子关系的书籍，那《有些时候,我特别喜欢爸爸》，《团圆》，《一口袋的吻》，《小鹿快跑》《像妈妈一样》会让孩子知道爸爸妈妈永远是关心爱护着自己的孩子的

[4]。

四、尊重学生的个性差异

《课程标准》中所说的“阅读数量”是一个基本的指标，对于那些基础较差，阅读能力较差的学生来说，只要能满足这个指标就行了；对有能力学习的同学，不设上限，应该鼓励他们多读书。在进行“班级共读”时，要尊重每个人的个体差异，允许少数人更换书单，选择自己感兴趣的书[5]。

“人格”是人作为个人所表现出的所有精神特质的总和。就像世上没有一模一样的两片叶子，在这个世界上，人们的性格也是各不相同的。所以，老师、家长要善于发掘出学生的性格特征，并以他们的性格特征为基础，向他们推荐一些适合他们的课外书籍，以此来激发他们的兴趣。比如：性格内向的同学，可以多看一些有启发性的书，如《一次荣耀的飞行》，《喜欢涂鸦的男孩》，《飞行者莱特兄弟》等等；性格外向的同学，可以多看《大地的儿子》《谁是最可爱的人》；爱好艺术的同学，可以多看《梵高传》《艺术的故事》；莎士比亚说过：“只有在你感兴趣的情况下，你才能从中受益。”

结论

总而言之，如何引导每个学生走入图书的天地，特别是如何引导小学生对课外图书进行正确的选择，就显得尤为重要。培养孩子的阅读兴趣，让孩子在阅读中拥有一个自由、快乐的美好童年，这是每个教育者和父母都要做的事情。

参考文献：

[1]孙倩. 中小学生阅读存在的问题及对策浅析[J]. 科学中国人,2012.

[2]谢慧云. 小学生课外阅读"偏食"现象浅析及对策[J]. 辽宁教育,2021,(11):33-34.

[3]邓德明. 小学生语文课外读物的选择指导策略[J]. 读写算-素质教育坛，2019，(11): 17-18.

[4]张芹. 中学生课外读物的选择与阅读方法探究[J]. 语文天地（初中版）,2020,(8):59-60.

[5]宋勇. 精心抓好小学生的课外阅读[J]. 小学教学参考,2022,(36):47.