基于幼小衔接视域下的家园共育实践探索

张盈

摘要：幼儿园幼小衔接阶段是一个非常重要的时期，在这个阶段幼师为了让幼儿更好地适应小学阶段的生活，必须优化幼小衔接时期的教育活动，使得幼儿在幼师的带领下可以顺利度过这一时期。幼儿园的教育和家庭教育，这两者教育形式在内容和形式方面是既独立又统一的，两者既能够相互影响，也能够相互促进，共同辅助幼儿的学习和生活，对幼儿的身心健康成长起到一个关键性的作用。因此为了更好研究如何去开展家园共育，本文从以下几个方面来探索了在幼小衔接背景下家园共育应该如何开展，从而帮助幼儿更好的进行学习和发展。

关键词：幼小衔接；家园共育；模式探究

随着新课改的发展和推进，幼儿教师也逐渐意识到了家园共育的重要性，使得幼儿园的教育和家庭的教育产生了越来越紧密的联系和发展。其中幼儿园教育主要是负责对幼儿开展一些知识教育或者品行教育等方面，而家庭教育最主要是作为幼儿园教育的重要助推力，帮助幼儿更好的进行学习和发展。在幼小衔接这一关键阶段，无论是教师还是家长，都应该积极的运用家园共育的形式，帮助幼儿积极健康的成长.因此本文笔者在文章当中探索了幼小衔接背景下的家园共育模式。

一、转变教育理念，构建三位一体互动模式

在三位一体互动教育模式之下，家园校三方面的教育观念要保持一致，达成共识，帮助小朋友比较顺利地度过这个阶段。在传统的教育观念之下，幼儿园的教师认为，小朋友在幼儿园阶段只需要玩耍好就可以，但是却忽略了知识层面的教学，对于知识层面的教学只是进行简单的认字，并不能真正意义培养小朋友的道德素质和综合素质能力，以及培养小朋友的分享意识。在五六岁的教育阶段中，应当适当加入一些社会性层面的教育观念，让小朋友懂得一些比较深刻的人生道理，老话经常说三岁定八十，幼儿时期是什么样子，很大程度上影响今后的发展，因此在这个阶段要刻意地去培养一些价值观念，道德观念，让小朋友明白基本的是非对错。为了让小朋友更好衔接小学生活在进入大班后，幼师可以对如何培养好的生活学习习惯进行了教研，并统一方案，班级间同步进行在家中生活上尽可能地接近小学的时间，做到早睡早起。家长培养幼儿自己整理自己的衣服、书包、房间等，提高幼儿独立和自我服务的能力，以更好地适应小学生活。习惯的养成不是一朝一夕可以养成的，所以要提前让小朋友进入小学阶段的状态，慢慢地养成良好的学习习惯和生活习惯。

随着新课改在目前各个阶段教学当中的推进和深入，家庭教育应该和幼儿园保持一样的教育观念，积极的将以人为本，以幼儿为本的理念贯穿到整个教学过程当中。首先，在幼儿园的教学活动中，在开展课堂活动的时候，能够始终做到以培养幼儿的学习能力，促进幼儿思维发展作为教学目标。其次，在家长为学生所开展的家庭教育当中，也应该将孩子放在教育当中的主体地位上，不管是在开展什么类型的教学活动中，都可以适当的融入一些小学一年级的课程内容，但是也避免让孩子学习的内容过于复杂，在幼小衔接的背景当中，顺利的帮助幼儿度过这一时期的学习和发展。同时家长还应该顺从幼儿成长发展的规律，不能将自己的思想强硬的灌输给幼儿。例如，幼儿教师可以将自己在开展教学当中秉承的教学观念制作成PPT或者文档的形式，发到家长群让家长来进行阅读和学习。从而使家长能够了解到幼儿园当中所使用的一些教学理念，并引导家长主动和幼儿园的教学理念保持一致，共同来为幼儿开展幼小衔接的教育。

二、教育方法互通，为幼儿营造良好的成长环境

幼小衔接阶段是幼儿成长比较特殊的一个时期，在这个特殊时期中，家长、幼师、小学教师都面临着严峻的考验，在这个阶段中，家、校、园三方要相互配合，相互协调达到一个共识，帮助小朋友营造出一种良好的教育环境。在这个教育环境中帮助幼儿形成良好的学习习惯意义重大。帮助小朋友可以更快速地快速地适应这个阶段，就要在这个阶段中重视对于教育环境氛围的营造，帮助小朋友在课堂上可以更好地吸纳知识，学习更加丰富的新内容。并促使幼儿在这一教育环境中，受到潜移默化的影响，逐渐形成良好的行为习惯，进而更好地适应小学阶段的学习和环境。

不管是幼儿园的教育还是家庭当中所开展的教育，都应该去学习和运用一些科学的教育发展理念，同时在两者的教学过程当中，应该真正做到教学方法的互通，才能够保障幼儿在幼儿园和家庭当中维持一样的节奏来进行学习和发展。在目前所开展的家园共育当中，主要是包含了以下几种教学方式。首先是生活化的教学方法，教师利用幼儿比较常见的一些生活场景，为幼儿搭建出一个融洽和谐的环境。其次是运用任务驱动式的教学方法，在这一教学方法之中，教师可以充分发挥幼儿具有好奇心这一年龄特点，让幼儿来完成教师所布置的学习任务。最后是兴趣式教学方法，教师可以运用幼儿的兴趣爱好作为基础来选择恰当的教学内容。

例如，教师可以主动联系家长，询问家长在家庭当中对幼儿运用什么样的教学方法进行教学，在每一天幼儿园的教学活动之后，教师也可以为幼儿布置相应的学习任务，并及时在家长群告知家长，让家长来配合幼儿完成任务，并录制视频，由教师进行点评，帮助幼儿来学习知识。

三、教学内容互补，取长补短共同进步

在幼儿园的教育和家庭的教育当中，教育内容各有不同的侧重点，但是大致的方向还是一致的。对于幼儿来讲，在幼小衔接的阶段当中培养幼儿的学习能力、思维能力、动手能力等方面的综合能力是重中之重。但由于幼儿园为孩子们所开展的教育主要是一对多的教学，所以教师在开展教学活动的时候很难做到兼顾所有幼儿的学习情况。而家庭教育在这个阶段当中就可以作为幼儿园教育的重要补充内容，其中的教育内容作为幼儿园教育的延伸和拓展，在共同的教学目标帮助下，幼儿园教师开展的教学和家庭的教学内容应该充分做到互相补充。在幼小衔接的背景当中，幼儿教师所开展的教学内容应该和家庭当中的内容是保持一致性的，互相做到取长补短，共同进步。

例如，在幼儿园当中，教师开展教学的时候，很难让所有的孩子都做到融会贯通，这个时候就需要家庭教育来进行辅助。教师可以将为幼儿开展的教学活动告知给家长，同时根据每一个幼儿的薄弱之处，让家长进行辅助来帮助幼儿学习。

多样化的教育内容主要是指幼儿园在坚持教育多样化的基础上，引导家庭当中的教育也采用多种多样的教学方式来配合幼儿园教学的教学节奏。以前虽然教师也能够重视到家庭教育，但是往往和幼儿园当中所开展的教育内容会产生严重的脱节现象，有些家长秉承着不让孩子输在起跑线的教育想法，一味的按照自己的意愿让孩子学这学那，也不会去管幼儿在幼儿园中是如何进行学习，也没有顾及到幼儿的心理发展。长此以往下来，反而会抑制幼儿的发展，因此在这一阶段当中，家长需要明确在家庭教育当中存在的不足之处，并积极的与幼儿教师联系，了解幼儿园教育内容。

例如，教师可以将幼小衔接阶段需要孩子们学习的知识融入到教学活动当中，比如让幼儿来学习汉字的书写，教师就可以运用象形字来激发幼儿学习的兴趣，帮助幼儿建立在这样的基础上开展学习活动。

结论：随着家园共育在幼儿教育当中所占的比例越来越重要，家长在为幼儿开展教学的过程当中也有了更大的责任和义务。尤其是在为幼儿进行幼小衔接的教学过程当中，教师更需要积极的去联系家长，形成一个紧密的合作关系，为升学做好充足的准备和基础。

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