家校合力 成长无限 -----家校协同教育案例

重庆市渝中区中山小学,莫晓玲

于是如何构建家校沟通与合作的协作教育模式，充分利用家长资源来管理和教育学生，成为我思考并为之不断尝试的问题。在此，我结合个案教育，谈一谈自己的一些看法和做法。

 一、个案背景

我们班有一名男孩，名叫星宇。平时在家长眼中他是个比较乖巧的孩子，能按时完成作业，喜欢听表扬；在学校老师眼里，他也是一个文静的男生。一年级刚进校时，站起来念拼音念对了，也会眼眶红红的，显得很胆小；当上课回答问题有进步时，老师在全班面前表扬他，会让他很紧张、害羞，很少有笑容。进入三年级了，我发现他上课时注意力不太集中，常常走神。课间活动时，与同学相处得比较融洽，也不会像在课内那么文静。但是在上周体育课上，他与同学发生了矛盾，动手打人，并且出手比较狠。当我把他叫到面前了解情况时，他一边稀里哗啦地大哭，一边又大声地理论，与那个害羞、文静的男生形成了鲜明的对比。

而且我发现他有一个习惯：吃红领巾。课上玩橡皮等仅仅是他的小动作，一般不离手、不离嘴的就是他的红领巾。上课吃红领巾，下课走路嘴里也塞着红领巾，连批作业时也不放过，一边给老师改作业，一边手拿红领巾角吸得津津有味。

二、个案指导

（一）全面了解孩子，从家庭教育入手

是什么原因让星宇情绪如此失控呢？从聊天中我得知，星宇的父母都是高学历且在外企工作，特别是父亲长期在外地。他从小就缺失父亲的关爱，情感脆弱，情绪易波动，缺少男性的刚强和坚毅。在遇到困难，内心感到焦虑时，需要一些介质对自己进行一些安慰，以获得安全感。就目前情况而言，我觉得孩子内心是有一些紧张和焦虑的。接着我请教了学校心理辅导老师，心中有了一个基本的判断：星宇的问题，根本上是家长的问题。于是我决定请星宇的妈妈到学校来聊一聊。

那天下午，星宇妈妈如约而至。可能是因为她自身比较成功，所以她给人一种有优越感、高高在上的感觉。我请她到安静的心理辅导室，面对面坐下来，先倾听她的想法，她声明自己对孩子的教育很有心得。我也说明之所以想听听她的方法，是因为她是一名很出色的高管，善于培养和引导年轻人。她果然先强调了自己出色的工作成绩，接着她又谈了很多如何培养年轻人的经验和心得。我认认真真地倾听着，似乎我们坐下来，不是为了讨论星宇的问题。等到她把这个话题谈够了，我表示了认同之后，将话题拉来回来：谈到专业，我们老师的专业就是教育教学，就是陪伴、引领每一个学生健康积极地成长。要能够帮助学生更好地成长，我需要全面地了解学生，包括家庭教育，包括家长的教育理念和实际行动。我也从专业角度与她分享了自己对家庭和学校两个不同空间环境的认识，分析了家校共育的积极策略和重要价值。这次谈话持续了一个多小时，她也决定回家好好和儿子谈谈。最重要的是，从她的眼神中，我读出了信任。

（二）给予孩子关爱，在班级中感受温暖

在生活中，有些孩子面对学校这个小社会不太适应，会产生一定的紧张和焦虑，老师就要想办法引导他们把注意力放在其他地方。在课堂上，我给予星宇更多的展示机会；课余，也与其进行交流：“你举手了，虽然老师只请你回答了几次，但我关注着你！”这样让孩子内心得到一种平复满足，至少在学校，要让他寻找到一种安全感。在学校的小报比赛中，我也让他看到自己闪光点：“瞧，你又得到奖状了，可真了不起。”尤其要看到孩子擅长的一面，星宇写作较好，作文评讲课让他上台念念自己的优秀作文；学校举行的劳动小能手比赛，他最认真，我就让他在全班介绍劳动的小技巧。老师的这些做法，让孩子心里暖暖的。

上次和星宇妈妈交流后，我也不忘及时和她沟通孩子在学校的情况。当孩子有进步时，我会下意识地报个喜：一张小小的喜报、家校联系本上写一句孩子进步的话语、给孩子一个奖状，形式可以多样。让家长感受到老师不仅在平时的教学中对孩子是关爱的，生活中也一样可以交流，更好地形成教育的合力。

三、指导成果

星宇的各种行为，表现其实是内心情绪的一种折射，并不是一蹴而就的，应把习惯的转变、焦虑的减轻，视作长期的学校、家庭的教育任务。目前，这个孩子吃红领巾的现象偶有出现，但相较一年级减轻不少，较二年级又有减轻。课上回答问题紧张的情况减轻了，也几乎不会和同学发生激烈冲突了。

在课堂上星宇基本能管住自己，不搞小动作，就连中午吃饭和写作业也知道抓紧时间了。有时他忘记了，只要看到我关注和期盼的眼神，就会立即做好。就连周围的同学都变得不那么讨厌他，开始愿意和他一起玩了。

这就是家校合力教育的成果！

四、反思与启示

（一）家庭的关爱是孩子心理健康的根基

家庭是社会的细胞，也是学校、班集体的细胞。一个健康向上的班级，需要这些一个个小的家庭，父母、老师们从精神上给予孩子关爱。从家庭环境来讲，当家庭中出现行为习惯问题的孩子时，应让这些坏习惯被消灭在萌芽状态。否则从行为问题发展到心理问题，那么这个家庭的整个平静和睦，以及幸福感就会大打折扣。

如果说教学资源的均衡我们可以通过师资力量等外界因素来改变，那么学校、家庭给予孩子内心关爱的均衡，就需要学校、老师共同的努力。功在平时，从小事做起，拥有一双会发现的眼睛，报有一颗爱孩子的心，真正从孩子需要什么做起。与其说是孩子需要改变习惯，不如说孩子的家庭环境、学习环境需要更好地利用、改善。在每个孩子的内心，健康发展是需要家校给予均衡的关爱的。

（二）老师要有让家长有主动交流的愿望

与星宇妈妈的那次沟通，我梳理出几个有价值的策略。

其一，要让家长感受到我们的真诚。与家长真诚沟通，是我们用心用情的一个具体表现。要让家长感受到真诚，谈话沟通时，我们要就具体问题先倾听家长的想法和诉求，并在倾听过程中适切地给予积极回应，让家长感觉到老师“懂”他。

其二，要表现出足够的专业素养。很多家长之所以对老师不信任甚至有居高临下的心态，就是以为在孩子教育上，他比老师还专业。老师要突破个体的经验认知，并能从不同维度、立场来分析看待学生成长问题，让家长看见自己忽视的常识，看见老师真正的专业，沟通起来就顺畅多了。

其三，要让家长鲜明地感受到老师对孩子成长的关切和责任心，这是至关重要的一点。与任何一个家长沟通，他最希望看见的是老师对自己的理解，尤其是理解他是天下最疼自己孩子的人。在这个基础上，再让家长感受到老师的一言一行出发点也是为了孩子更好地成长，为了孩子的现在和将来着想。这样，家长充分感受到了老师的同理心，信任就开始建立起来了，深入有效的沟通就有了积极的心理基础。

（三）家校合力是培养良好习惯的重要途径

案例中我请星宇妈妈到学校来，我们面对面的交流，她感受到了我在为星宇的成长着想。我请她来，并不是要批评指责她，而是聚焦在星宇的成长问题上。只要老师心系学生的成长，大多数家长都会积极认可老师的教育行为，与老师心平气和地、友好地沟通。家校合力，及时有效地纠正了孩子行为上的偏差，更重要的是让孩子感受到了家长和老师对他的关爱。

家校合力，从活动中看到孩子优秀的一面，促进其积极向上的发展。我校课后延时服务中有社团活动，我鼓励孩子们积极参加。学校开展的“劳动创造美好生活”系列活动，我帮助孩子们从学劳动到会劳动再到爱劳动。全班人人上传劳动视频，并在班队课上播放，在班级公众号中推出，让家长和孩子都看一看，一起学一学。这样在各种活动中，孩子们享受快乐，感受体验，受到磨砺，得到培养，体会成功，既有利于心理健康，也利于身体健康和能力素质的全面发展。

费尔巴哈在《幸福论》中提出：“一切有生命和爱的动物，一切生存着和希望生存的生物之最根本和最原始的活动就是对幸福的追求。”学校与家庭最根本和最原始的活动都是让孩子们能够幸福成长，而缺失任何一方都是不完整的教育。所以，只有学校教育和家庭教育紧密联系，和谐统一发展，教育才有可能发挥其最大的育人效益,更好地促进孩子幸福成长。

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