运用物理学史开展物理教学的策略

张鹏 ,张迪迪

摘要：物理学史在物理教学方面具有很重要的作用。物理学史具体内容多种多样，能够激起学生对物理问题的探索欲望和探索想法，塑造学生求真务实的精神实质。因而，物理教师要把物理问题和物理学史合理结合起来，提升学生创新能力，协助学生建立正确的学习培训意识，推动学生的全方位发展。

关键词：物理学史；教学策略

引言

在物理教学环节，物理学史对学生的高速发展尤为重要。物理教师要利用物理学史教给恰当物理观，推动学生的个性发展，为学生日后的学习培训打下坚实基础。文中对于物理学史在物理中的实施策略展开剖析，希望能够给众多专家学者一丝提议。

1物理学史的主要定义

历史是指人类社会发展从前的事情和活动，及其对这种事情个人行为有系统软件记录、研究与阐释。历史时间去掉能够纪录过去经历的事，还能促进大家了解往日，继而正确引导大家恰当、科学地执行现阶段的个人行为。物理学史是物理学在历史持续变化里出现与发展的进程。人们根据物理学史发展趋势特点，能把其分为好几个阶段，例如远古时代、中世纪时期、欧洲文艺复兴等。伴随着二十世纪的来临，不断涌现许多物理学支系，如，量子论与量子论在各个领域取代了结构力学相关定义，因此把这一阶段称作近现代物理学环节。因而，物理学史是一门历史时间学科，关键探讨物理学的最基本发展历程，而且涉及到物理学的探索方式及发展历程。物理教师必须防止将物理学史简单的看作对过去历史演变的记录，而应通过这种历史数据掌握以往物理学发展与演化的主要原因。

2物理学史在物理教学中的关键使用价值

物理学史可以塑造学生的科学逻辑思维。物理教师必须采用科学正确的方式展开综合实践课程。学生对科学的观点，便是在这一阶段养成的好习惯。但是，这种归纳推理法及早期培根肉科学科学方法论类似，均不能完全凸显出科学理论基础研究过程，由此可见通过归纳推理所得到的专业知识仅是科学方法中的一部分，并非全方位的、固定。个性化的难题有不一样的处理方法，如果在物理教学环节中比较重视实践体验实际操作的必要性，而科学方法却被忽略了，仅仅只是被当作一种辅助软件。次之，物理学史可以给物理教学产生启发。物理学史中含有许多逻辑思维能力网络资源，在物理教学中，老师对学生开展这一方面的正确引导能增加学生对传统文化进一步了解。在物理教学中，借鉴历史材料是为了能让学生感受那个时候的情景，并剖析得到有关规律性，使其实践过程、造就、引起兴趣爱好，掌握科学方法，在教学中自然而然塑造学生的逻辑思维能力。由此看来，物理学史材料蕴含着许多的逻辑思维能力文化教育，通过教学过程，能够帮助学生了解伽俐略是如何依靠逻辑思维能力与测验法颠覆了不正确的意见的，也有他是怎么战胜困难研究落体变化规律的。

3应用物理学史开展物理教学的思路

3.1反映挑战性

在物理教学环节，物理教师合理利用物理学史，把它兴趣爱好调动起来。物理学史主题鲜明，不仅有最基本的物理理论定义以外，还具备大量物理学家有关试验亲身经历，小故事性很强，能提高学生对物理学习的兴趣爱好。物理教师引进物理学史的过程当中，应注意发掘物理学故事里的有意思剧情，根据故事讲详细说明物理学家里的亲身经历。那样除开能够把学生零散的精神集中下去，还能够激起学生研究真知的驱动力。在教学教学中学生的探索欲望还很充沛，物理教师可以利用该特性对它进行自主创新能力的提升。在实验步骤中应用物理学史，可促进学生在专业知识学习的过程中明确提出自已的困惑，为此锻练学生对物理现象的解读与处理量。

3.2融合教育资源

物理学史蕴涵了不少的精神实质宝箱，物理课本便是得到物理学有关历史的关键原动力。由于篇幅有限，因此教材不能完全将物理学发展历程所有展现出来。为填补在其中的缺陷，物理教师一定要精心安排，全方位融合有关教育资源，明确网络资源展现方式。物理教学的重要行业便是初中物理实验、规律性及其定义，在其中，规律性与定义大部分经历过一段时间的发展趋势，而物理学史展示了这一部分发展史，在历史发展过程中，物理学史展现方式便是文字网络资源、多媒体系统等。在其中，文字网络资源便是历史数据媒介，表现为相关物理学史的图形与文本信息等，多媒体系统网络资源是随着高新科技稳定发展，物理学史拥有各种各样展现形式，能通过视频音频仿真模拟动漫等，将这一类教育资源划分为多媒体系统网络资源，这类网络资源通过刺激性感观，能提高学生对物理感性认知，激发学生兴趣，还可以有效丰富课程内容。而物理教学网络资源必须对初中物理课本、有关历史时间著作、期刊文献等整合。因此，物理教师要追随社会的进步，需要不断的探索初中物理课本和物理教师，会为学生融合教育资源，为学生给予精准性的教学管理。

3.3将物理学史偏向生活化

物理教学视频的重要并不是物理学史，因此，物理教师应重视物理学史在课堂教学中的重要性，防止主次颠倒。物理教师在开展教学过程时应合理利用物理学史，要从严紧紧围绕教学目标开展，一定要掌握度。物理学史所表现得便是历史故事，这一部分真相是后代通过详尽撤编的，有着表现力的特征，但跟大家日常的生活并无太大关系。学生了解到了物理学家里的亲身经历一般会觉得钦佩十分，可是并不认为自己就可以达到那类相对高度。实际上不论是物理学家，或是平凡的我们，都为一样的人，是必须通过勤奋努力才能够取得成功的。因此，物理教师要给学生叙述物理学家里的人生历程，而非突显天资这一部分，仅有这般学生才可以公平对待物理学家，才能够敢于提出异议，进而塑造学生创新能力。物理教师要把物理学史和生活结合起来，这样才可以加强学生的物理问题，才可以推动学生的高效学习法。

结束语：

总而言之，物理教学中应用物理学史，能够提升教学质量与课堂教学效率，对中学生的发展趋势产生积极意义。因此，物理教师应用物理学史必须从多方面下手，仅有合理利用物理学史，才可以把它重要意义充分运用出去，提升教学质量。

参考文献：

[1]万璐. 物理学史在物理教学中的应用.教育学,2022-04.

[2]戴冕 俞美云. 物理学史在物理中的应用策略.教育学,2022-11.

[3]姚海宽. 物理学史在物理教学中的作用.教育学,2015-12.