临床路径结合情景模拟教学模式结合情景模拟教学模式在介入治疗护理学教学中的应用效果

李香艳,田琴芹,彭朦

【摘要】目的：在介入科护理中采用临床路径结合情景模拟教学模式，并分析具体效果。方法：从护理专业中随机进行护理班级的抽取，其中人数为100人。对照组采用常规教学方式，观察组学生采用临床路径结合情景模拟教学模式方式,随后分析相关效果。结果：通过对观察组和对照组实习生经过不同方式的1年时间带教授课，观察组的护理实习生实际操作情况明显比对照组水平高。 通过对对照组和观察组的带教效果评价，观察组效果优（P＜0.05）。结论：在介入科护理带教中采用临床路径结合情景模拟教学模式方式，效果相对较好。

关键词：临床路径；介入科；护理教学；应用分析

介入科作具有高危性、应激性特点，临床护理质量直接影响护生的职业素质、工作能力[1]。在现阶段科技逐渐发展，因此教学观念和方法也在逐渐更新。提升教学的质量和培养高素质的护理工作者是当前教育教学的主要目标，对于护理领域来说也不例外。护理工作者在教学过程中通过对情景模拟综合教学法进行应用，对介入科临床护理带教效果进行比较。

1.资料与方法

1.1一般资料

选取参与本次在介入科的100例实习生，实习生中包含88例女性，12例男性，年龄在19岁到21岁之间，平均年龄为19.3±2.4岁。通过对本次参与实习的100例介入科实习生进行分组，对照组、观察组均为50例，随后采用不同教学方式比较临床带教效果。

1.2方法

对照组采用常规教学方式，在入科第1天由介入科接待护士介绍介入科的相关布局以及科室人员分组，并针对实习大纲等要求分配相关带教老师，并做好相关理论讲解。

观察组学生采用临床路径结合情景模拟教学模式教学方式，具体步骤如下:分为5个阶段。第一阶段，通过对病例进行概述，并结合病例，根据相关内容进行讲授。通过介绍相关环境，并做好急救情景模拟训练的课程讲解。第二、三、四进行案例教学课程教学，第五阶段进行评价。在课程第1周通过借用网络等多种途径进行相关资料的查找，随后根据查找资料和病例进行讨论，由学生组成小组在课堂上分小组讨论，随后选出见习主席进行主持、讨论。学生们可以轮流上台演讲，也可以通过多媒体软件等进行分析。在探究学习问题的基础上利用多媒体进行知识的梳理，在教学中通过结合教学内容以及教学知识为引导，并进行总结。由见习主席带领学生形成根据教学的主要内容进行知识点的概括，完成教学任务，随后进行评价。由导师根据学生的课堂表现以及所形成的课堂效果进行评价，在本次授课中，按照标准化病人模式进行，带教老师在其中应选择带有典型表现的病例，根据典型病例的相关资料进行培训成为该病例的标准化病人。对于标准化病人在临床中应用和学生完成正式采集等相关工作，教师应根据在病史采集中的特点，给予方法和技巧，并在课堂完成后由学生出具病历。在临床实习中，按照标准化教研组进行临床实习。

通过根据不同周进行不同训练。主要目标为第一阶段初步了解病人的基础护理知识。第二阶段为掌握介入科疾病的专科特点以及相关物品的方式，通过掌握相关隔离衣的使用方式，并完整的进行取血流程的讲解。第三阶段即为掌握乙肝、丙肝等相关疾病的护理方式，并掌握药物的作用。第四阶段即为掌握相关介入科疾病的康复指导方式，并掌握查房等技巧。第五阶段进行病例教学讨论，并进行教学情况评价。
  1.3观察标准

在学期末应进行教学效果的评估，通过对新生进行护理理论和实验操作的考试，并进行调查问卷的制作，对于学生的相关课程满意度进行评价。其中包括学生实践能力、学生的理论知识、学生沟通能力以及学生的问题解决能力，随后进行满意度的评分。

2.结果

通过对观察组和对照组实习生经过不同方式的1年时间带教授课，观察组的护理实习生的知识掌握情况以及实际操作情况明显比对照组水平高。考核分数差异具有统计学意义（P＜0.05）。

观察组和对照组考核分数对比

组别	例数	查房技能	护理基础操作技能	护理理论知识	总分
观察组	30	28.45±0.56	49±0.21	20±0.78	97±0.51
对照组	30	22±0.23	37±0.64	20±0.35	79±0.41

  通过对对照组和观察组的带教效果评价，其中带教满意度为89.34±1.26，带教效果评价为90.34±1.34。对照组带教满意度为77.82±1.25，带教效果评价为78.34±1.20，观察组效果优（t=17.134、261.490）P＜0.05。

表2.实施此种模式带教满意度及带教效果评价

组别	例数	带教满意度	带教效果评价
观察组	100	89.34±1.26	90.34±1.34
对照组 t P	100	77.82±1.25   17.134   ＜0.05	78.34±1.20    261.490    ＜0.01

3.讨论

目前实习教学计划内容众多，相比传统教学来说，由于工作繁忙因此无法完成教学任务。采用临床路径结合情景模拟教学模式教学法按照教学内容进行规范，确保落实到位

[2]。传统教学方式并未了解到专科护生的基本操作、知识等情况，同时还应针对具体情况做好相关规范教学工作。在进行临床路径结合情景模拟教学模式表制定的过程中，应首先设定计划，并注意和实践相结合。在增强介入科教学系统性的同时，做好相关管理。临床路径结合情景模拟教学模式方式系统性相对较强，在融合理论专科程序的同时能够有效弥补传统的不足[3]。

现如今随着社会的发展，介入科患者患病人数在不断增加，为保证术后尽快回复，这要求护理工作人员存在比较熟练的专业技能和护理操作技术，同时存在一定沟通技巧，进而保证介入科患者得到尽快救治，挽救此类患者的生命安全[3]。介入科作为当前临床专业性、涉及面较广的专业之一，其难度较大，不易被理解。临床路径结合情景模拟教学模式在现阶段教学中应用较为广泛，此种教学方式在打破传统教学方式枯燥性的同时，使学生进行实际的结合，从而一定程度上对学生的自主思考和实践操作能力进行了激发，对于学生的解决问题的实际能力来说有一定的提升。

在使用临床路径结合情景模拟教学模式带教的过程中，相比传统带教更为系统，护生学习效果明显提升。本文通过对临床路径结合情景模拟教学模式教学法进行应用，其具有一定价值。

参考文献

[1]张泽仪,杨玲.临床路径结合情景模拟教学模式在肛肠科护理带教中的应用效果观察[J].临床合理用药杂志,2020,13(13):162-163.

[2]刘丽容.临床路径结合情景模拟教学模式在乳腺科护理实习带教中的应用效果评价[J].中外医学研究,2019,17(04):95-96.

[3]王芳.临床路径结合情景模拟教学模式在肛肠科护理带教中的应用效果分析[J].临床医药文献电子杂志,2017,4(23):4507-4508.