用爱抚慰失落的心灵—离异家庭学生个案工作纪实

田家林

摘要：党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央对职业教育进行了一系列重大部署，习近平总书记亲自谋划、推动职业教育，多次到职业学校视察调研，对职业教育作出一系列重要指示。笔者作为一名高职院校的专职辅导员，倍感振奋、备受鼓舞。笔者在工作中为离异家庭学生H进行了个案思想政治教育和辅导，搭建了学校、家庭、朋辈群体的社会支持系统，用心用爱帮助学生成长，笔者抛砖引玉，愿为业内同仁提供一些方式方法的启迪。

关键词：离异家庭学生；思想政治教育；建构社会支持系统

一、案例基本情况

H，17岁，离异家庭，2020级五年制在校生。H的父母在H上小学三年级时离婚，母亲自离婚后回到家乡河北省廊坊市并组建了新的家庭，父亲开小货车送货，父亲不在家的日子里，H去投奔其生活在市区的姑姑家，姑姑家还有三个孩子需要抚养，因此并不能够给H太多经济支持。

H性格内向，由于跟母亲缺乏联系，父亲成为了他唯一的精神依靠，有较强的自卑情绪。父亲常年忙于生计加之文化程度又不高，将更多关注放在了H基本生活需求上的满足，而忽视了对其精神上的关爱和陪伴。

由于长期缺乏精神慰藉，H渐渐沉溺于网络游戏，在虚拟世界里寻求精神的寄托。在现实世界的低价值感和虚拟世界的高成就感共同推动下，导致其厌学情绪日益高涨，寝室里黑白颠倒打游戏的现象时有发生。

二、实施过程

（一）用爱走近学生的内心

造成H现状的原因从根本上来说，是由缺乏关爱和呵护，缺乏精神依靠，将现实中缺乏的爱转向去虚拟游戏世界寻求精神满足。因此要改变其现状，就要重新让H感受到爱的存在，感受到爱在身边。

笔者在与家长沟通时得知，H爱吃芹菜肉馅水饺。疫情暴发后，学校出于对学生安全考虑，秉持“非必要、不出校”的原则，实行了封闭式管理。在解除封闭后第一时间，带H去水饺店里吃饺子。

笔者：在学校这段时间，感觉怎么样？

H：很长时间没回家，有点想我爸爸了，但是他开长途车往外地送货，只能开视频。

笔者：开视频都和你聊什么呢？

H：就问问吃的什么，需不需要钱，别的也没啥了。

笔者：你父亲对你的学习、生活方面关注情况怎么样呢？

H：也没啥聊的。

笔者：要是你爸爸和你聊天，你想和他说点什么呢？

H：希望他别那么累吧，俺父母离婚之后，我觉得他就整天在外面。我见他的时间都不如和老师在一起的多。

H低着头边吃边说，沉默了一下之后，眼泪突然掉进了盘子里，笔者见状立即从桌上抽了两张纸巾递到了学生手里，作为学生的老师，我想此次能做的就只有倾听和陪伴。

H：老师，你怎么知道我喜欢吃芹菜肉馅水饺？

笔者：我之前咨询过你父亲你的口味喜好，你父亲告诉我之后，我就记住了。前段时间因为疫情的原因没法出来，现在能出来了，我就想着带着你出来。

H：老师，真的谢谢您。

笔者以学生的口味偏好芹菜肉馅的水饺作为切入点，让学生感受到现实生活中是有人在关注和关爱他的，H留下眼泪也证明，其内心是柔软且被触动的，这就为促进学生改变奠定了良好的基础。

用爱走近学生的内心要求辅导员要善于观察，找到学生最柔弱的部分，给予其爱与关怀。

（二）用心拉近家长的沟通

学生的教育和成长是一个系统过程，需要辅导员和家长共同努力，这就需要辅导员用心拉近家长的沟通。H父母离异后，一直跟其父亲生活，与母亲见面还是4年前，笔者尝试进一步拉近学生与家长的沟通。

笔者：与母亲最近有联系吗？

H：联系了，也不常联系。她那边已经有家庭了，而且还生一个小妹妹，就更没联系了。

笔者：想见她吗？

H：以前想，现在不想了，现在跟我爸在一块就挺好的，毕竟她已经重新结婚了，我也不想打扰她的生活。

笔者：你爸爸一直没找另一半吗？

H：他之前问过我，但是怕找了之后怕我受委屈，就一直没找。其实我内心是比较希望他能找了，这样就有一个人能陪陪我爸爸了。

在了解了学生的真实想法之后，笔者与其父亲进行了初步交流，并把学生对爱的渴望传递给了家长，用心拉近学生与家长的沟通。

笔者：您和H有过深入的交流吗？了解过他的真实想法吗？

家长：俺的文化程度又不高，关注的也都是小孩有没有钱花，我和他妈妈离婚之后，确实也疏于对他的管教，不懂对小孩怎么教育，我个人是很想和他聊一聊的，又不知道怎么开口。

笔者：学生到了这个年龄阶段，已经有了自己的感情想法，虽然他没有跟你说，但是他内心里是渴望得到你的爱和关注的，我和H有过深入交谈，他对你非常的关心，尤其是你开车在外跑长途的时候。

在与其父亲多次接触之后，其父亲也渐渐改变了之前的育儿方式，关注的也不再仅仅是“生活费够不够用”，而是转向“在学校要好好听老师的话，好好学本领，将来成为一个对社会有用的人”。

感情的倾诉和表达是传递爱的最好方式，这也让学生渐渐感受到了爱的存在，自己是有人陪伴的。

（三）用情搭建成长的桥梁

正如前文所述，长期缺乏情感的支持让他转向虚拟世界的网络游戏寻求精神满足，H在现实生活中缺乏朋友，缺乏现实中的朋辈群体对他的支持。用情搭建成长的桥梁就是要发挥同学、朋友对他的支持，降低在网络上的精力投入，转向现实的朋友，建立现实的朋辈支持系统。

笔者从H寝室的室友着手了解他在寝室的表现，根据他室友的反馈，他在寝室与室友交往不多，基本上是独来独往。

笔者：在寝室有没有玩的好的同学？

H:我们宿舍有一个，其他宿舍没有。

笔者：想和其他同学交往吗？

H：平时跟他们见了面不知道该说什么，也不知道怎么做，索性就不交往了。

“不知道说什么”，“不知道怎么做”。这两句话侧面展现出H缺少社会交往的途径和技巧，笔者利用这一切入点进行着手，将全宿舍的同学都集合到操场，大家席地而坐，一起聊生活，聊未来，丢沙包、套圈、踢绳。开展了几次宿舍的户外集体活动之后，H发现寝室的其他人并没有自己想象的那么难相处，自己重新审视自己之前的想法，主动去融入宿舍集体环境，身边的朋友也在慢慢增加。

三、工作成效

（一）亲子沟通能力进一步增强

随着H与父亲的沟通不断深入，父亲也不断与笔者进行交流如何增强亲子间的沟通，了解学生在校思想动态和生活情况，学习亲子沟通的技巧。父亲对其从之前的温饱是否满足转向更高层次的情感是否满足，用H的话是，“爸爸更懂自己了”。

（二）朋辈支持系统提供有效支持

朋辈支持系统的建立是帮助H由之前在虚拟游戏世界寻求精神满足转向在现实朋辈之间寻求满足。在笔者的支持下，H寝室的户外集体活动不断增多，学生也不在局限于上网打游戏，扩大了社交圈，H线上玩游戏的时间明显减少，与室友一起户外娱乐活动时间增加，真实搭建了朋辈情感支持系统。

四、案例反思

（一）用心尊重用爱呵护学生成长

学生来源不同，家庭背景不同，早期受过教育不同，因而问题和情况也不尽相同。作为一名师者，为师之道就是尊重孩子的多样性，相信每个孩子都有成长的空间，不带“有色眼镜”的去尊重、支持每个学生，让学生都能感受到爱和公平。

（二）建立社会支持系统是帮助学生成长的重要举措

人是社会的产物，不可能完全脱离现实生活而存在，建立家庭、学校及朋辈群体的社会支持系统，能够帮助学生增强归属感、获得感和价值感。始终相信社会支持系统能够成为学生改变的动力，每个学生都可以朝着好的方向发展。

参考文献：

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[2]宋海峰. 用爱感化孩子的心灵 促进孩子心理健康发展——特殊家庭学生教育工作案例[J]. 平安校园, 2014(16):2.

[3]费白露, 马少洋, 王琴. 作照进心灵的光,走近她们的世界r——离异家庭学生心理帮扶案例分析[J]. 中外交流, 2017, 000(036):181-182.