DEU教学模式在临床护理教学中的运用探讨 

潘丽

摘 要：目的 探究临床护理教学中应用DEU教学模式的成效。方法 选择2020年6月后进入实习期的护理专业实习生84名，抽签法分到观察组和对比组，分别以DEU教学模式和传统带教模式对实习生展开教学，结束后比较护生的考核成绩及其对教学模式的评价情况。结果 观察组护生考核成绩以及对教学模式的评价结果均优于对比组，各项指标比较结果体现统计学差异性（P<0.05）。结论 建议临床护理教学中合理选用DEU教学模式，助力护生的临床思维发展和护理实践能力提升。

关键词：DEU教学模式；临床护理；实习护生

引 言：

DEU(实习专用病房)教学模式的研发与运用是基于现代社会对综合型临床护理人才的需求，不仅要求即将进入护理岗位的专业人才掌握基本的知识技能，还要求他们具备岗位思维与实践能力。但传统临床带教模式受限于教学时间、教学环境、实习类型等多种因素影响，为了弥补传统带教模式的不足，本研究尝试对探索临床护理教学中DEU教学模式的应用方法与实际效果，并与常规带教的实习护生的实习情况进行比较，结果报道如下。

1资料与方法

1.1资料

纳入本次实验活动范围的护理实习生共计84名，女性80名、男生4名，全部参与者的临床基础教学课程考试成绩达到合格标准，学生通过体检，均有能力完成实习任务。对比组护生18-22岁，平均（20.22±0.32）岁；观察组护生18-22岁，平均（20.02±0.55）岁。护生一般资料确定无统计学意义上的差异性（P>0.05）。

1.2方法

1.2.1对比组

由带教老师以传统教学方式组织教学，学生自主预习，观看教学视频，教师授课，模拟实习内容，然后分组练习，最后教师总结。

1.2.2观察组

DEU教学模式下制定教学计划

（1）实习第一天，引导实习生了解实习计划，给出具体的实习目标，说明实习期间的管理制度。

（2）应急护理方法指导，带教老师联合微视频、PPT讲解临床护理操作方法以及紧急情况的应对方法。

（3）系统护理方法教学，系统的护理方法教学，全面提高实习生的整体工作能力，包括病情评估方法、应急护理措施以及其他一些列常规护理操作方法。

（4）情景模拟练习，基于临床案例打造护理情景，情景中由学生或者老师扮演患者，另外一位或者几位学生扮演临床护理人员，依据老师或者同学的临床反应、症状以及要求精准应对复杂情况，对患者进行施救和护理。情境模拟练习环节需要实习生具备场景分析能力，课前可以提前搜索有关护理问题，对于集体讨论也无法解决的问题要及时提出，老师帮助学生解答问题，并提出其它有价值的教学问题，驱动学生在去解决，最后进行教学总结，帮助学生巩固记忆和归纳要点。

2结果

2.1考核成绩

观察组护生考核成绩优于对比组，分数对比结果显示P<0.05。

表1 护生的考核成绩对比(±s,分)

组别	n	理论成绩	技能成绩
对比组	42	79.15±5.45	88.24±3.99
观察组	42	92.16±5.60	90.57±4.38
t	-	6.922	9.573
P	-	<0.05	<0.05

2.2护生评价

观察组护生对所用教学模式打破评价优于对比组，评价结果对比显示P<0.05。

表2护生对不同教学模式的评价

组别	对比组（n=42）	观察组（n=42）	X2	P
批判思维能力	29(69.05)	37(88.10)	7.445	<0.05
沟通协调能力	33(78.57)	41(97.62)	8.363	<0.05
学习能力	31(73.81)	40(95.24)	9.637	<0.05
学习信心	28(66.67)	40(95.24)	10.427	<0.05
归属感	28(66.67)	41(97.62)	10.427	<0.05

3讨论

护理专业学生实习阶段是为了帮助他们完成学习者向岗位工作者转型的过渡，让专业学生及早建立护理思维，提高他们适应护理岗位工作的能力。传统临床护理教学模式更突出带教老师的主体地位，学生是护理教学计划的执行者，师生有效互动不足，学生的学习状态不够主动，导致护生参与实习活动的积极性不高，带教效果也不理想。传统护理带教模式下，学生在主要在实训实验室内参与情景模拟练习，这种实训情景与临床实际情况有较大差距，因此进入工作岗位后实习生可能难以灵活应对突发情况。而DEU模式教学下，实习生在临床科室中获得归属感，全身心进入护理工作者的角色身份，依据带教老师提供的理论知识与实践学习方案，进入实习专用病房参与情景模拟，利于学生的护理临床思维培养和应急能力提升，让实习生练习病情评估与判断，使其自觉遵守护理技术规范和临床护理制度要求，逐步成长为真正的护理岗位工作者。此外，DEU教学模式下护理教学更重视培养学生的团队协作能力，师生有效沟通以及生生合作互助，为实习生后续的护患沟通工作奠定了基础。

本次实验中，应用DEU教学模式的观察组护生理论知识和实践技能考核成绩均高于传统带教模式下的对比组护生，对本次实习活动中获得的批判思维能力沟通协作能力、学习能力、学习自信心、归属感方面的评价也高于对比组护生。这说明DEU教学模式确实比传统带教模式更符合实习护生的学习需求，能够给实习护生提供更有利的实习环境。

总的来说，DEU教学模式在立足国内外临床实践而产生的科学化的教学模式，符合临床护理学习者的学习思维与护理工作岗位的实际特点，带教老师充分结合医院临床护理岗位工作环境与管理机制为学生打造与实际护理工作情况最为接近的实习环境，达到了发展护生临床思维、提高护生的综合护理能力，达到帮助护生顺利渡过身份转换期的目的，为医院输送更高质量的现代护理专业人才。

参考文献：

[1]李辉.DEU教学模式在临床护理教学中的运用[J].蛇志,2021,33(01):3.

[2]黄文娟,童红娇.DEU临床护理教学在消化内科的应用效果[J].中国继续医学教育,2021,13(19):4.

[3]张远起,于淼,邱璞,等.关于高校医学双语教学的认识与思考[J].中国继续医学教育,2020,12(10):75-78.