开放教育网络教学团队建设研究

王伟

[摘要]随着互联网的高速发展，开放教育主要依托在线课程教学，优秀的网络教学团队对开放教育教学质量非常重要。本文阐述了目前网络教学团队的现状及存在的问题，从网络教学团队成员的配置要合理、网络教学团队要有特色及网络教学团队的管理机制要健全几个方面进行了研究。

[关键词] 开放教育；网络教学；团队；建设；质量

一、引言

随着互联网的高速发展，在线课程快速兴起，依托网络平台开展的在线教学逐渐成为一种重要的教学方式，特别是近几年受新型冠状病毒流行的影响，线下教学时有受阻，在线教学显得日益重要。国家开放大学是教育部直属的，以促进终身学习为使命、以现代信息技术为支撑、以“互联网+”为特征、面向全国开展开放教育的新型高等学校，统筹全国开放教育体系建设，是我国高等教育的重要组成部分[1]。国家开放大学一直非常重视在线教学，对于在线教学过程中网络教学团队这一重要的角色更是重视，国家开放大学在《国家开放大学网络教学团队建设总体构想》中指出，网络教学团队是国家开放大学“六网融通”人才培养模式改革的重要组成部分和重要环节。网络课程教学团队是在线网络课程建设和实施教学的主体，好的教学团队将成为国家开放大学提升开放教育教学质量的重要保障[2]，因此建设高质量的网络教学团队对于开放教育显得非常重要。

    开放教育是系统办学，是四级办学的管理模式，开放教育教学质量要想提高，还得依赖各级办学点认真实施。虽然国家开放大学非常重视网络教学团队的建设，也做了顶层设计，但实际情况是网络教学团队建设及运行并不理想，有客观原因也有主观原因。主观上来说，各级办学单位对于国家开放大学的团队建设理念和相关文件只是简单的传达，并没有真正认识到网络教学团队建设的重要性，没有充分挖掘现有系统内外的教师资源，也没有出台相关切实可行的教学团队建设政策来激励教师的积极性。客观上来讲，开放教育系统各地开放大学办学招生专业比较多，开设的课程数量也很多，教师负责管理的课程自然也多，每位教师负责10几门甚至更多数量的课程在省级开放大学是普遍存在的，教师任务繁重，为了应对国家开放大学教学检查，各省级开放大学也会组建网络课程教学团队，这种情况下建立的网络教学团队，往往是一个教师参与在多个教学团队中，甚至是多个教学团队的负责人，教师没有足够的精力进行团队协作教学，团队成员仅仅是停留在纸面文件形式上，团队教学也往往是单兵作战。因此，要想充分发挥网络教学团队的作用，就应该充分认识到开放教育系统的实际情况，统筹规划团队教学涉及的各方面因素，形成网络教学团队顺利有效运行的机制。

二、网络教学团队建设探究

   （一）网络教学团队成员结构要配置合理。首先，一个好的网络教学团队必须有一个优秀的团队带头人来带领，团队带头人是整个团队的灵魂人物，团队带头人能很好地制定团队教学目标和工作计划，有效统领队伍分工合作，并依靠个人的能力和魅力带领团队和谐高效运行。其次，网络教学也涉及面比较广，注定团队成员的角色也是不同的，有的负责专业教学为主、有的负责学生管理为主、有的保障平台正常运转为主，因此团队成员应该既包括专业教师，也还应包括班主任和技术支持人员，各司其职，相互配合，专业教师、班主任和技术支持人员的数量应根据学生数量的多少来配备。再次，客观上来讲，开放教育系统从省级开放大学到市级，再到县级教学点，都存在师资配置不足的情况，特别是越往基层，师资越薄弱，因此，组建网络教学团队，仅依靠本校教师往往会师资不足，应该走出校门，充分挖掘当地的人才资源，根据团队教学需要，吸纳校外优秀人员进入团队，包括普通高校优秀教师和企业行业专家等，充分发挥校外兼职教师的优势，增强团队教学实力。最后，开放教育网络教学团队是需要长期存在的，因此，在组建网络教学团队时，在吸收校外优秀专家时，还要考虑团队成员的稳定性，只有团队成员相对稳定，才能保障教学团队运行平稳，教学质量才会有保障。  

（二）课程网络教学团队与专业网络教学团队可以按需建设，体现教学特色。国家开放大学开设的本科和专科专业合起来有100多个，每个专业招生的人数存在很大的差异，比如行政管理、学前教育、会计等专业的报考人数就很多，数学、英语、计算机专业报考的人数就比较少。对于人数较多的专业，因为服务学生的人数相对较多且师资储备也一般会多些，按课程组建网络教学团队相对是合理的；对于人数少的专业，如果也按课程组建网络教学团队，对师资力量来说是浪费的，可以组建专业教学团队集中开展本专业所有课程的网络教学工作，专业教师之间还可以在教学过程中相互交流，取长补短，相互学习，互帮互助，顺利、有序、高效开展教学活动。

不论是专业网络教学团队还是课程网络教学团队，除了完成教学常规教学任务外，还应根据专业和课程的特点，体现出团队教学风格和特点。从教学内容上来说，不同的专业和课程，其教学内容是不同的，有的是以理论讲解为主，有的是以案例分析为主，有的是以实操训练为主；从教学策略上来说，有的课程适合教师讲授为主，课后学生再做习题巩固，有的课程适合教师和学生共同讨论交流，有的课程适合教师提出问题，学生带着问题自主式探究学习；从考核方式上来说，有的课程适合过程性考核，有的课程适合终结性考核，有的课程适合两种相结合。

（三）网络教学团队管理机制要健全。一个网络教学团队能否良好运转与团队管理机制是紧密关联的。在组建网络教学团队时，应制定合理的管理制度，仅凭行政权力约束是很难充分发挥团队的价值和作用，因为团队是由一个个教师组成的，教师教学说到底干的是良心活。制定网络教学团队制度应全面考虑教学团队的责权利，首先要明确网络教学团队的职责和任务，在教学允许范围内将管理权限下放，保障教学团队拥有较大的自主管理权，并给予教学团队合理的经费支持。只有网络教学团队有了充分的自主权利，团队带头人才能有较大的空间在校内外择优组建团队，并根据团队成员的实际工作分配利益，从而有效调动团队成员的积极性，维持团队高效运转[3]。将教学团队管理权限下移固然是利大于弊，但不可否认还是会存在一定的风险，团队带头人的个人影响对整个团队的教学效果有非常大的影响，因此，还应制定教学团队考核制度，对于高质量完成教学目标的团队应给予肯定，有特色，有亮点的团队应给予鼓励，可以从物质奖励和精神奖励两方面入手，激发教学团队的活力。

三、结语

   总的来说，网络教学团队良好运转是开放教育教学质量的重要保障，首先，建设网络教学团队要配置合理的团队成员，可以吸纳普通高校优秀教师和企业行业专家一起参与，保障团队高质量开展教学；其次，还应根据学生人数、师资储备情况及实际教学需求等因素，组建课程网络教学团队和专业网络教学团队，人数多的专业可以按课程组建教学团队，人数少的可以按专业组建教学团队，提升教学效率；最后，要健全网络教学团队管理机制，明确教学团队的责权利，鼓励网络教学团队在高质量完成教学任务时争取有特色，有亮点，充分调动教学团队的积极性。

[参考文献]

[1]杨俊辉.如何建设高水平开放大学？——高质量推进四川开放大学“十四五”事业发展规划[J],现代远程教育研究，2022(1).

[2]王荷琴.开放教育网络教学团队建设的影响因素及其对策研究――以宁波电大经管学院网络教学团队建设为例[J],宁波广播电视大学学报，2020(4).

[3]王美林.开放大学网络核心课程教学团队建设实践的思考[J],西北成人教育学院学报，2019(2).

基金项目：2021年度广西高等教育本科教学改革工程项目（编号：2021JGB502）