虚拟情境与PBL联合教学法在儿科护理带教中的临床教学效果

黄晓君 张珊珊通讯作者

摘要：目的 分析在进行儿科护理带教的过程中将虚拟情境以及PBL联合教学法进行运用的作用。方法 结合对比观察的方式展开分析，选入实习护士生共计50名，为在本院2020年4月至2022年1月期间实习护士，结合组内盲选的方式，取其中25例，按照常规形式展开带教，作为对照组，剩下则按照虚拟情境以及PBL联合教学法进行带教，作为观察组。分析效果。结果 结合对两组考核分数、学习积极性以及沟通能力进行评估，观察组均存在优势，P<0.05。结论 在进行儿科护理带教的过程中按照虚拟情境、PBL联合教学法展开对应的教学工作，可以有效提升该方面带教工作的综合效率，提升实习护士的综合能力。

关键词：虚拟情境；PBL；儿科护理带教

护理工作属于临床医疗过程中较为关键的部分，科学、有效的护理干预可以为患者迅速恢复提供有利条件。儿科病房的护理工作和临床其他方面护理工作存在有一定的差异，因护理对象的特点，对于护理人员的综合能力存在有更高的要求^[1-2]。而促使儿科实习护士可以更好的对该方面护理工作进行掌握。本次就主要对虚拟情境教学以及PBL教学法联合运用的效果进行分析。

1 资料与方法

1. 1. 一般资料

结合对比观察的方式展开分析，选入实习护士生共计50名，为在本院2020年4月至2022年1月期间实习护士，结合组内盲选的方式，取其中25例，按照常规形式展开带教，作为对照组，剩下则按照虚拟情境以及PBL联合教学法进行带教，作为观察组。对照组实习护士中男性2名，女性23名，年龄在21—23岁间，均值为（22.01±1.02）。观察组实习护士中男性1名，女性24名，年龄在20—24岁间，均值为（22.32±0.93）。对比以上数据，P>0.05。

1. 2. 方法

在对对照组实习护士进行带教的过程中各方面教学措施都按照常规形式进行展开，带教护理人员需要结合对应的教学计划以及教学大纲展开日常的教学工作。且需要及时评估实习护士对各方面知识的掌握情况，以便对后续带教方式进行调整等。而在对观察组实习护士进行带教的过程中则展开情境模拟、PBL联合教学法。在进行虚拟情境教学的过程中，需要选择具备有多年护理经验的人员成立带教小组，结合当日教学内容进行情境模拟，为实习护士讲解儿科护理过程中常见的护理技巧等，包括静脉输液、头皮静脉注射以及更换尿布等。且需要在实习护士动手实践的过程中及时的评估实习护士的各方面操作情况，并及时指出并纠正。在进行PBL教学的过程中。带教护理人员则需要在展开对应的护理教学前，需指导实习护士自主通过网上查阅资料或者阅读以往病例资料等方式，了解对应的护理内容，并自主进行分析与总结，在对患儿进行护理的过程中需要注意的问题等。在正式进行护理讲解的过程中，带教护理人员需鼓励实习护士积极发表自身的间接，带教护理人员则给与针对性的纠正等。便于实习护士对各方面护理知识进行更加深刻的掌握。

1. 3. 观察指标

研究中需对两组考核分数、学习积极性以及沟通能力进行评估，均按照百分制进行评估。

1. 4. 统计学方法

研究中对应数据都借助SPSS19.0进行处理，按照均值±标准差对计量数据表示，t检测，P<0.05差异具备统计学意义。

2 结果

对两组考核分数对比，观察组为（93.43±2.11），对照组则为（83.02±1.78），对比t=12.882，P=0.001<0.05。在学习积极性评分上，观察组为（92.12±1.83），对照组则为（82.45±1.77），对比t=14.901，P=0.001<0.05。在沟通能力评分上，观察组为（94.01±1.66），对照组则为（81.04±1.93），对比t=12.993，P=0.001<0.05。

3 讨论

儿科护理带教属于临床护理教学过程中最为重要的部分，通过高效的带教工作，可以帮助实习护士更好的对各方面护理知识进行掌握，促使其能够更加熟练的完成对患儿的各方面护理操作，对于帮助患儿恢复等存在有重要的作用。在进行儿科护理带教的过程中，更需要采取科学的带教方式^[3-4]。

虚拟情境带教模式结合对情境进行有效的模拟，可以促使实习护士更好的对有关的护理技巧进行了解，同时在PBL带教模式的作用下，则可以充分调动实习护士的积极性，使得实习护士可以更加主动的对各方面护理技术进行摸索，提升其综合能力。

总之，在进行儿科护理带教的过程中可以将虚拟情境以及PBL教学模式进行运用，提升该方面护理带教质量。

参考文献：

1. 周冬长, 冷松柏, 赵娟,等. 情景体验式教学联合PBL教学模式在骨科临床带教中的效果评价[J]. 世界最新医学信息文摘, 2020,6(57):2.

2. 郭宏卿, 孔令军. PBL教学联合思维导图教学模式在临床带教中的应用——以新生儿科实习护士为例[J]. 教育教学论坛, 2021,6(21):4.

3. 孙美玲. PBL教学法联合情景模拟教学在临床妇产科教学中的应用[J]. 教育教学论坛, 2020(14):3.

4. 王玮. PBL结合情境教学法在《妇产科护理学》教学中的应用[J]. 承德医学院学报, 2020, 37(1):3.