构建和谐师生关系 营造温暖班级氛围

安丽

摘要：由于小学生的心智尚未成熟，他们活泼好动，且缺乏自我管控能力，而且犯了错误屡教不改现象也不在少数。面对这种情况，教师不能一味地批评、打压，否则可能带来适得其反的作用。教师应把握学生的性格特征与发展规律，多一些耐心、多一些关心、多一些耐心，通过构建和谐师生关系，营造温暖班级氛围，潜移默化地影响学生，对他们学习、性格与心理发展都有深远影响。因此本文探讨如何构建和谐师生关系的现实问题，值得广大一线教师关注。

关键词：学校教育； 和谐师生关系； 班级管理

和谐师生关系关乎教育教学活动能否顺利开展，也决定了学习的成效。把握核心素养发展理念，立足学生发展实情，对小学教师提出了全新的、更多的要求，应转变教育观念，树立民主思想，俯下身来与学生平等的沟通交流，真正热爱教育工作，热爱学生，为学生的学习与成长服务，体现教育工作者的专业素质与人格魅力，这也正是当下教育教学改革的出发点与落脚点。

一、班级管理中的师生矛盾分析

为了保持高效的学习状态，营造温暖的班级氛围，必须有良好的师生关系为保障。但是在小学教育践行课程改革过程中，师生关系并不理想，表现出一定的矛盾，具体表现为：

（一）班级管理效果欠佳

作为小学班主任，往往在日常班级管理工作中习惯于传统的教学模式，采取“一言堂”、“强制性”管制措施，而忽略了师生之间的互动沟通，这也导致学生对班级活动漠不关心，学习动力不足，对其知识、能力与素养的综合发展非常不利。而对于班主任来说，每天事无巨细的管理，效果却不理想，同样感到疲惫不堪。

（二）教师观点有失偏颇
　　受到应试观念的影响，班主任的管理思想还停留在“应试”层面，更关心学生的学习成绩，不善于从其他层面发现学生的优势，尤其对于学困生的关心不足，这也导致学生的整体性、均衡性发展欠佳；从学生角度来看，被动地接受管理，很少主动表达观点，并且认为教师对自身的评价有失偏颇，与班主任的关系愈发疏远，甚至产生种种矛盾。

（三）师生之间缺乏交流

小学生的思想尚不成熟，他们有很多奇奇怪怪的想法；而班主任每天忙于班级事务和教学工作，无暇顾及每个学生的需求与变化，往往没有与学生进行深入的沟通交流，对待学生没有热情，没有责任心，学生犯错时很少耐心指导，而是直接批评指责，这也造成学生内心深处对老师有畏惧心理，缺乏有效沟通，导致隔阂愈演愈烈，已经影响正常的学习，也不利于开展各项班级工作。

二、班级管理中构建和谐师生关系的积极策略

构建和谐师生关系，营造温暖班级氛围，这不仅是学生成长的必然需求，也是落实课程改革目标的有利条件。结合当下教育改革的根本目标，着眼学生个性化、全面化发展需求，新型师生关系对教师的思想观念与工作方法提出了新要求、新挑战。为了更好地关爱学生成长，教师应从提升自身素质着手，大胆创新与实践全新的班级管理办法与教育教学模式，面向学生传递人文关怀，促进其更好地学习、生活与成长。

（一）树立和谐共生的师生观念

新形势下，面对学生发展的新问题与新需求，基于课程改革的根本目标，为了营造温暖班级氛围，必须从转变教师的思想观念着手，树立和谐共生的师生观念，更加理性地反思师生关系问题，关注如何成为学生的良师益友，建立和谐的师生关系，为开展教育教学与管理工作扫清障碍。正确的师生观念，要让学生对老师既“爱”又“怕”，严宽并济，渗透情感，让学生在乐观、民主、趣味的环境中学习与成长。例如，创设民主班级，无论是制定班级管理制度、选拔班级干部还是开展班级活动，班主任都要考虑学生实情，主动与学生沟通，聆听学生的意见。让每个学生都能参与班级管理，献计献策，树立主人翁地位，这样既能规范班级管理秩序，也能让他们获得归属感，建立和谐师生关系，提升管理成效。

（二）营造沟通交流的成长氛围

为了达到事半功倍的管理效果，班主任要想办法，要有创新，主动放下“架子”，融入学生的学习与生活环境，尝试换位思考，多与学生沟通交流，了解每个人的兴趣爱好、个性特征以及学习上存在的问题，善于观察，把握学生的思想动向。如此一来，学生乐于亲近老师，主动与老师分享自己的欢喜与悲伤。而作为班主任，要会沟通，也要会倾听，尊重学生的想法，也许小学生的阅历浅显，考虑问题不够全面，但正因如此要给他们更多磨炼的机会，有时候提出的想法是错误的或者观点片面，班主任不要一味地否定，而是进一步分析讨论，为孩子搭建一片互动体验、沟通交流的成长氛围，拉近师生关系。

（三）促进健康积极的个性成长

对待涉世未深的小学生，班主任要多一份理解、多一份包容，以公平的心对待每个学生，尊重他们的个体差异，量身定做管理方案，这样既有利于改善师生关系，也有利于促进小学生健康积极的个性成长。面对不同的学生，有人学习好，有人学习差，但是不可否认，每个人都有各自的优点和缺陷，班主任要多看到学生的“闪光点”，如有些学生虽然学习成绩差，但是性格开朗，乐于助人；有的学生性格内向，但是心思细腻，喜欢读书等等。班主任要关注学生的成长与变化，挖掘优点，取长补短，给予学生正确的引导与积极的鼓励，用爱心滋润学生的心田，在有效沟通中培养他们的自信心。

综上所述，构建和谐师生关系，对于推进班级管理与教育教学各项工作都有积极意义。具体开展工作时，教师要了解每个学生的个性特征与成长需求，尽其所能为学生的学习与成长提供服务，主动与学生沟通交流，倾听意见与想法，真正体验良师益友的意义，当教师学会了关心学生、爱护学生、欣赏学生，才能为每个人量身定做适宜的教育成长方案，助力学生提升综合素质，为良好班级管理和有效教学提供保障，促进小学教育工作完成从“量变”到“质变”的积累。

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