翻转课堂教学模式在高职电工电子课程教学中的作用

李淑芳

摘要：高职院校要顺应时代潮流培养满足社会需求的应用型人才，职业教育发展以就业为导向，是院校实现持续生长和发展，学生提高就业能力的基本保障。高职电子电工专业教学方式的创新与改革有着关键的教育意义。新课程改革以来，各学科老师一直在探寻新的教学模式，翻转课堂是其中最具代表性的新型教学模式之一。它与传统课堂不同，符合以学生为本的教学需要，以先学习后教育为原则，能够大幅度提高学生的能力。本文分析翻转课堂实施的意义，在电工电子课堂中的应用及其作用，为翻转课堂的进一步应用做出参考。

关键词：翻转课堂；教学模式；电工电子；课程教学

电工电子作为机电的基础课程，对高等职业学生的要求不止是基础知识的学习，还要注重实践能力的培养，为取得专业电工资格证书，将来成为合格的电工打下坚定的基础。但在以前的电子电工教育中，存在着老师的教学理念相对落后，教育方法缺乏独创性，教育内容与公司的职务要求完全不符，不能够引起学生的学习兴趣，学生参与教学不积极主动等问题，导致出现整体低教学效率的现象。翻转课堂教学方式能够有效地解决这种问题，它不仅有符合学生发展要求的教育内容和方法，还能够极大地提高学生的积极性，主动参与到课堂教学中，从而提高院校的教学质量。

一、实施翻转课堂教学的意义

翻转课堂是一种新的教学模式，打破了传统的教学方法，并不是以往老师讲完学生完成作业的模式，而是让学生主动学习，教师进行有效引导，学生进行整个任务准备，查找有关信息和选择适合自己的学习方法，再回到课堂对问题进行讨论，促进教学效率的提高^[1]。翻转课堂的应用可以提升学生学习主动性，一体化任务的完成，老师结合合作和讲授的教学方法，对不同学生的实际情况，有效分析并提出进步方法。翻转课堂有效利用多媒体技术、物理模型、实验仪器等，整合多种高效教育方法和混合型学习方法，提升学生学习兴趣的同时还有利于学习责任感的进一步培养。教师和学生之间的沟通方法多种多样是翻转课堂的另一种应用优点，培养互动与沟通可以提高课堂教学的兴趣，有效地化解学生的学习阻力。

二、高职院校教学中翻转课堂的应用

（一）课前

翻转课堂的应用需要微课的支持，通过微课，学生们可以提前准备学习^[2]。对于微课的制作，老师可以和学生一起选择课程内容，一起录制和查阅资料，在上课之前给学生设计一个任务单，让学生对本节课的学习任务有清晰地认知，方便学生提前预习，并对学生预习的情况有一个大概的了解。翻转课堂能够改变以往的教学模式，为学生提供新的课堂学习体验。视频质量的好坏决定了课堂实践效果的好坏，所以要制作高质量的教学视频，充分认识微课的重要性，提高教师的教育技能，翻转课堂才会有更好的教育效果。

（二）课中

在课堂上，教师把学生分成不同的学习小组，首先由学生们分组讨论自己遇到的问题，如果小组讨论不能解决再由老师解答^[3]。交流是翻转课堂模式最重要的过程，促进学生与老师与同学的交流，通过交流可以发现学生知识不牢固的地方，使教学更具目的性。例如在学习雷实验设备如图所示，

通过USB连接电脑后，直流电源输出为±5 V和±12 V，有两路模拟输入/输出，八路数字输入/输出，最大采样率能达到达100Mbps，输出最大功率是500mW，能够满足大部分电子实验要求。老师让学生说出自己对重点知识的理解和掌握程度，这样也可以掌握学生自主学习效果，对学生知识面的扩展给予重视，还要扩大学生思维深度，提高学生的内在能力，让学生具备主动学习和解决问题和交流的能力，逐渐提升学生的素养。

（三）课后

在任何一个章节的教育内容讲完之后，都要提倡同学们主动展示他们的学习小阿哥，在小组划分好的基础上让学生与学生之间互相评价，让同学与同学之间相互交流自己的学习效果，在彼此的讨论中认识到自己学习的优点和缺点，对掌握不牢固的知识进行弥补^[4]。这种方法不仅可以让学生们互相沟通，而且可以让学生站在别人的立场思考，从多种角度主动思考学习中存在的问题。在双向评估结束后，教师应当及时表达意见，进行评价。翻转课堂与以往课堂最大的不同就是对过程评价的重视。比如说，在学生与学生互相评价完成之后，老师对整体过程的评价，表扬学生们做的好的地方，指出同学们的不足之处，让同学们有针对性的改善不足。

三、翻转课堂教学应用的作用

（一）创新了教学理念

大部分的教学理念决定教学行为，很多职校老师已经形成了自己的惯性思维，大多是传统教学模式，翻转课堂的建设一定会打乱原来的教学平衡^[5]。老师们要极力避免固有思维，建立新的教学理念，勇敢地接受教学模式的变化，根据社会实际需求改变教学方法，带动学生的积极性，实现教学模式的转型。

（二）有利于提升教师素质

为了更好的实现翻转课堂教学模式的教育效果，学校应该积极成立高水平的信息化教育小组，提高教师的信息利用水平。高等职业教师要充分理解网络时代学生的特点，把黑板书写、多媒体和实验等方法有效结合起来，不断丰富教学内容。实施实践性教育可以帮助学生从被动的状态转变为主动的学习心态。高等职业教师可以设置一体化的实验，从学生的实验计划设计、电路制作、数据测试等方面培养学生应用能力，充分了解学习方法和使用方法

^[6]。

（三）促进师生之间的交流

翻转课堂的重要特点是学生为主，教师为辅，学生为主导推动课堂教学的顺利进行。所以，教师要适应角色的转换，以学生为中心，开展归纳、发展和讨论的课堂，鼓励学生学习。老师的主要任务是解释思路和培养思想，引导学生积极讨论和探索，采用小组讨论进行学习。教师可以组织成立兴趣小组，提倡学生利用课外时间多认识电子设备，多进行手工制作，以应用知识和扩大视野。

结束语：

翻转课堂授课模式是一种划时代的革命，在教师和学生的作用下改变教育方式，以学生为主体，通过学生的主动学习、知识讨论完成教学，对同学们的学习能力有了更高的要求。还要重视教师在这个模式中的作用，视频制作教材以及指导学生都需要老师承担任务，所以，老师们应该重视提升他们的教学质量，为学生们学习的进步创造更多的优质教育资源，为了鼓励学生们主观上的主动还要积极夸奖学生，促进翻转课堂在电子电工课程教学中更好的应用。

参考文献：

[1]杜柏林. 高职院校电工电子翻转课堂建设方案设计[J]. 花炮科技与市场，2019(03):142.

[2]陈文科，朱志伟. 理实一体教学模式在《电工电子应用》课程中的应用[J]. 电子世界，2020(02):104.

[3]徐淑辉. 翻转课堂在高职电工基础课堂的实践研究[J]. 湖北农机化，2020(04):103.