扶贫不再——用数学知识扶贫

许永茂

扶贫工作需人人尽力，扶者与被扶者需皆配合方能相得益彰。

自认为扶贫的方法之一就是以己之长解他人之困。教育工作者扶贫最有效的办法就是用知识扶贫，从思想灵魂的启迪到生产技术的培训缺一不可。数学教师扶贫那就只好运用数学知识了。

我工作的地区是国家级贫困县，扶贫任务艰巨，教育工作者理应尽责，不能置身事外。完成教学任务之余，我们一行人员来到了帮扶的贫困村双寨村，该村主持村上工作的是我十多年前教过的学生窦奎。窦主任正好遇到了一道难题，迫不及待地请教于我：“许老师，救星呀！”

双寨村处于丘陵地区，为了保持水土，保护金山银山，计划修建一条三里路长的灌溉水渠，准备打个报告给地方政府，正为难不知怎样写报告时，我们扶贫人员上门了。窦奎主任立马安排了村上几个人协助我们，拿上丈量工具，按既定路线，测绘起来。我边记录数据，边画草图，几个工作日下来，测绘工作基本完成。我又加了几个夜班，翻阅学习了一些建筑相关资料和一些土石方的计算方法，一份较为详实的灌溉水渠修建方案就放在了村主任窦奎的桌上。

窦奎主任激动不已：许老师，辛苦你们了！感谢你们，为我们村节约了一笔不菲的测绘费用，为双寨这个贫困村减轻了负担，要是去请专家，我还不知从何处着手呢，我感谢你们，老百姓感谢你们。

扶贫的眼光要长远，不要再教出贫困者的继承人。回校后，我编写了一道应用题于黑板上，请同学们计算：某村要修一条350米长截面为倒梯形的水渠，水渠上口宽0.8米，下底宽0.5米，水渠深0.6米，一共要挖出多少立方米的土石方？

同学们计算完成后，我又提出了新要求：挖运一方土石单价150元，这条水渠的土石方要投资多少钱？同学们一会又算出了答案。我再提出问题：这条水渠的底面、侧面都要浇筑成5厘米后的混泥土，防止水的渗漏，一共要多少方混泥土？同学们咬着笔头，被难住了。我再追问：混泥土的比例是多少？需多少水泥？多少河沙？多少石子？

看着同学们着急的样子，我讲话了：同学们，这道题前面部分运用我们学过的知识就可以计算了，对于大家来说容易；后面部分大家是不是就无从下手了？这也不怪大家，有些知识，我们目前还没学过，你们以后的学习中会学习到的。当下，要把老师所教的基础公式、基本的知识点掌握牢固，才能够学懂后面的知识。知识是链条，一环扣一环，是一个逐步积累的过程，也是一个运用的过程，知识就是经济。假如让你来承建这样的水渠工程，你不懂，咋建？说实际一点，正常修建这条水渠只需十万，你不懂得相关的修建水渠的知识，却用去了十五万，你不亏大发了！所以呀，同学们现在要……“努力学习！”同学们异口同声，大家都会心的笑了。“在某些情况下……”我边说边在在黑板上用红色粉笔板书“知识=钱”。

周末在学校加班，一位以前的学生丁仁花来找我：“许老师，不好意思，我以前没认真读书，真后悔。”随后吞吞吐吐的说明了来意：在她家房后修建兔舍鸡舍怎样建最节约钱？

原来丁仁花家是贫困户，政府计划免费给她家50只幼兔、一百只鸡仔饲养，养大后卖的钱就是她家自己的了。但前提是必须先建好兔舍鸡舍，政府验收合格后才能发放禽苗。目的是为了防止个别贫困户扶不起志，禽苗到手后就立马转卖了，使扶贫工作难落到实处。

我立马放下手中的事情，准备去丁仁花家实地勘察一番。路上，她说：“我现在仿佛记得读书时你给我们讲过围栅栏这类的题目，怎样围最经济实惠？我没认真听，自己笨也没学懂，所以只好请教于您了。”

查勘完，回校后我画了一幅建兔舍鸡舍的草图，标明了兔舍鸡舍的长宽高；又在网上查了建兔舍鸡舍材料的价格，列出了详细的清单，包括材料名称、单价等，一并给了学生丁仁花。在丁仁花修建过程中，我又亲自去现场，动手指导她家修建，直到她把政府给的兔、鸡入栏养着了稍才放心。后面又在网上查阅了养家禽应注意的卫生消杀、预防禽病等资料，打印出来，让学生带去给她，送佛送到西。后来丁仁花在电话里说政府的扶贫人员表扬她家了，说她家的禽舍修得好，经济实惠，与别人修建同等的兔舍鸡舍相比，节约了贰仟多远呢。

又一例活生生的教材。结合同学们喜欢兔的嗜好，我给同学们布置：免费给你们每人10只幼兔饲养。你们根据自己所学知识设计一笼兔舍，看谁设计的最科学、最经济、最实用。要画出图，根据自己的设计要算出相关的数据来，特别是钱的数据。

同学们交上来的作业虽五花八门，但也不乏创新之作。我把同学们的作品在班上进行了交流学习，要求他们吸取别人设计得好的方面，修改完善自己的禽舍作品。并强调：今天所学知识必须掌握，对于你们以后围饲养家禽的圈舍肯定会帮助的。“希望你们不要成为第二个、第三个丁仁花。”我在心中默默祈祷。

“在数学领域中，提出问题的艺术比解答问题的艺术更为重要。”（康托尔语录）

我是一名工作在教育一线、站在三尺讲台上的教师，只善于运用教育专家们总结出来的好的教育教学方法，教授知识给学生，教他们学以致用解决问题的方法，发家致富，不再需要扶贫，就心愿足矣。