基于超星学习通平台的案例教学法在临床血液检验实习带教中教学的应用

关荣春 曲妍 刘园园 邢颖 李亚东

摘 要：目的 探讨在临床血液检验教学中利用超星学习通平台进行案例教学的效果。方法 选取齐齐哈尔医学院附属第三医院检验科实习的2017级检验专业学生13人作为采用基于超星学习通平台的案例教学法进行课堂教学实验组，入科前对2017级检验学生（13 人）进行摸底考试作为对照组，然后对两次学生的考试成绩做分析并进行问卷调查以评价教学效果。结果 从临床血液检验理论考试成绩分布来看，实验组学生的成绩明显优于对照组（P＜0.05），而在案例考试题型得分方面，实验组学生也明显优于对照组（P＜0.05）。结论 通过在临床血液检验课程教学中运用超星学习通平台进行案例教学，有利于培养学生自主学习的习惯，提高课堂教学效率及满意度，增强学生学以致用的能力，值得在课堂教学中运用和推广。

关键词：超星学习通平台；案例教学；临床血液检验教学

随着医疗科技的不断发展，临床上对于医学检验的要求也不断提高，因此，在临床上对于医学检验的实习生要求更高、更严。血液学检验是临床医学检验中的重点项目，主要包括常规血液检查项目、血细胞形态、血液流变学、骨髓细胞学等检验等，具有检验种类多，内容复杂性高，专业性强等临床特点[1]。该类检查主要是针对血液系统疾病，病情复杂多变，需加强临床检查进行疾病鉴别与诊断。血液检查中尤其以外周血和骨髓涂片检查属于检验的重难点。临床教学中，学生对于细胞形态的辨认、异常结果的正确解读极易出现失误，知识点极易混淆，对疾病的诊断极易造成误诊，打击血液检验实习生的积极性，严重影响教学质量[2]。本文主要就针对临床血液检验实习带教过程中运用超星学习通平台的案例教学法在临床上应用效果进行探究与分析。

1 对象与方法

1.1 教学对象

选取齐齐哈尔医学院附属第三医院检验科实习的2017级检验专业学生13人运用超星学习通平台的案例教学法作为实验组，2017级检验学生（13 人）入科前考试作为对照组，所有人员均知情同意后纳入，且均属于全国高考统招生。对照组与试验组13名学生均为女生，两组人员高考入学成绩等基本信息资料无显著性差异（P＞0.05），具有可比性。

1.2方法

实验组采用基于超星学习通平台的案例教学法进行课堂教学，对照组采用传统的课堂讲授方法进行教学。

1.3统计分析

汇总数据资料采用SPSS16.0进行统计分析，计量资料以n（%）表示，行X²检验；计数资料均采用（ ）表示，进行t检验。统计数据存在明显差异，判定标准参照：P≤0.05。

2 结果

2.1 两次学生临床血液检验出科实践测试成绩分布（见表1）.

实验组学生总体成绩明显优于对照组（P＜0.05）.

表1 两次临床血液检验测试考试成绩比较

分数	对照组		实验组
	例数	占比（%）	例数	占比（%）
90-100分	0	0.00	2	15.38
80-89分	1	7.69	4	30.76
70-79分	2	15.38	5	38.46
60-69分	5	38.46	2	15.38
60分以下	5	38.46	0	0.00
合计	13	100.00	13	100.00

2.2 两次学生在临床血液检验测试中各考试题型中的得分情况比较（见表2）

实验组学生在A2、A3、A4 题型得分方面明显优于对照组（P＜0.05）。

表2 两次学生临床血液检验测试各题型得分比较（x±s，分）

组别	A1	A2	A3	A4
对照组	18.62 ±2.41	39.86±3.57	4.95±2.54	5.45±2.43
实验组	18.49±3.29	46.53±2.98	7.58±2.77	7.32±2.56
P	>0.05	<0.05	<0.05	<0.05

2.3 实验组学生对教学效果的评价（见表3）

表3 实验组学生对教学效果的评价

效果	赞成		反对
	人数	占比（%）	人数	占比（%）
能培养自主学习习惯	12	92.30	1	7.69
能提高学习效率	13	100.00	0	0.00
能提高课堂满意度	12	92.30	1	7.69
能提高人际沟通能力	11	84.61	2	15.38
能激发学习效率	12	92.30	1	7.69
能增强学以致用能力	11	84.61	2	15.38

注：表3可见，实验组大部分学生认为采用超星学习通平台进行案例教学的教学模式可培养自主学习习惯、提高课堂教学效率及满意度、增强学以致用的能力等。

3 讨论

3.1 可培养学生的自主学习习惯

针对临床血液检验课程教学中采用超星学习通平台下的案例教学模式，带教老师利用平台开展教学任务、临时考核等项目，在进行教学的过程中，设置问题并推送至平台，让参与学生进行抢答，或设置问卷调查的答卷推送至平台内，让学生积极参与答卷，平台系统可快速进行统计打分，可作为学生日常考核的一个项目成绩依据，同时利于老师进行监测，逐渐养成学生自主、自律学习的习惯，提升教学质量[3]。

3.2 能提高课堂教学效率及满意度

通过利用平台在课前将学生课程中重点讲述内容、存在的问题、需要解决的问题等，及时推送给学生，让学生了解课前学习知识，在进行教学中，学生不自觉带着问题学习，对于遇到的难点知识提前做好统计，课中就能有目的性地学习，无形中提高了课堂教学效率，这一点也可以从学生的问卷调查结果得到验证。同时学生解决问题需要查找相关资源时，只需要在课程平台就能将所需资料轻松得到，这样便提高了学生对课堂教学的满意度[4]。

3.3 能增强学生学以致用的能力

传统教学模式，主要通过重复性的讲述理论知识，观看实践操作，让学生记录的教学过程，实习生没有自主学习的积极性和主动性，学习兴趣不浓，缺乏兴致。对于老师阶段性考核，也是敷衍态度，严重影响临床带教教学质量。与传统教学模式相比较，超星学习通平台运用于教学，学生可随时随地进行在线学习，突破了时间和空间上的限制，学生在利用平台学习的过程中，有利于学生将课本知识内化，真正做到以致用，而不再将学习知识理解为记忆知识，可为学生后续进入临床实习和参加护士执业资格考试做准备[5]。

综上所述，通过在临床血液检验课程教学中运用超星学习通平台进行案例教学，有利于培养学生自主学习的习惯，提高课堂教学效率及满意度，增强学生学以致用的能力，值得在课堂教学中运用和推广。

参考文献：

[1] 范洁怡, 王亮, 赵星成, 潘益凯, 李曦, 孙喜庆, 王永春. 超星学习通平台在航空航天心血管教学的应用与实践[J]. 心脏杂志, 2020, 32(3): 294-297.
[2]乔文斌,程真珍,封敏.《临床血液学检验》实习教学工作分析与总结[J].国际检验医学杂志,2017,(11).1581,2.

[3] 刘欣，岳进巧，王剑，王红梅，赵红霞，何江梅，王丽媛. 基于超星学习通平台的“血液学检验”在线开放课程的构建[J].西部素质教育，2020，（14）.115－116.

[4]梁金连.以案例为导向的情景模拟教学法对护理本科生的临床思维能力影响[J].全科护理,2016,(31).3328-3330.

[5]孙明,谭书韬,李世杰,等.基于微信公众平台的远程CBL模式在泌尿外科临床实习教学中的应用[J].中国医学教育技术,2019,(1).65-67.

齐齐哈尔医学院2020年教育科学研究课题专项项目 编号：QYJY20200418