项目教学法在高职英语教学中的实践与探讨

桂晓琴

摘要：为满足新形势下社会发展的需求，高职院校对学生的英语水平提出了新的要求，学生不仅要熟练掌握理论知识，还要会熟练运用，提升包括较高的语言表达能力、文字写作能力、社会交际等能力。为了改变教学现状，在职英语教师深入开展项目化教学法，根据学生的差异性与各专业的特点，设计不同的教学目标、教学过程、训练项目，从听、说、读、写四个方面锻炼学生的英语综合实力，促进学生英语素养的提升。

关键词：项目教学法；高职英语教学；实践应用

引言

高职阶段的英语学习具有一定的特殊性，大多数学生的英语学习，并非是为了理论研究以及理论知识的提升而展开的。学生学习英语，是出于更为直接的实用性目的。应用项目化教学的模式，就能够使得学生在明确的英语学习目标下，展开相关的英语学习并且进行实践。项目的确定，也可以以学生的职业发展目标、职业的情景作为导向，这种形式的确定，对学生英语实践能力提升具有更多的帮助，同时也能够提升学习效率。

1项目化英语教学的优点

传统的英语教学模式以教师为中心，教师口授加板书，学生耳听做笔记。教师的教学方式基本是“填鸭式”教学。项目化英语教学则是从注重培养学生的知识体系转移到注重培养学生的能力体系，因而体现如下有点:

1.1学生的语言技能得到了提高，尤其是听说能力

项目化英语教学为语言输入、语言输出和对语言相关特征的明确关注创造了机会。当学生参与项目化英语教学时，他们可以进行有意义的语言输入和输出。从项目化英语教学工作开始到结束，学生可以使用听、说、读、写四种语言技能来完成项目任务。

1.2项目化英语教学改变了学生的语言学习目标

通过项目化英语教学，学生开始意识到学习英语的目的是交流和使用。在项目中，学生在角色扮演和项目任务中做大量的口头练习，能够用英语来处理现实生活中的问题，比如工作面试。

2项目教学法在高职英语教学中的实践要点

2.1深化改革教学设计

现阶段，部分高职院校虽然在英语教学中已经开展了项目化教学活动，但其成效并不明显，实际教学中还存在一定的不足与问题。在职教师应深化改革教学设计，以满足课堂实际要求。项目化教学法是以学生为主、教师为辅，通过设置任务情景，学生在“项目”活动中可以牢记知识点，训练口语交际，潜移默化地提高自身英语素养。首先，教师在应用项目化教学法时，应以课本内容教学实际为基础，创设丰富的教学任务情境，将学生吸引到教学内容上来，从而进一步提高英语课堂实效性。其次，与传统教学相比，项目化教学法将全体学生分为4~6人的小组，布置不同的学习内容，组内同学进行分工合作，包括资料整理、思路设计、确定方案、演示汇报等，为英语学习创造良好的氛围。例如，教师在课程教学时，可以适当将学生的专业与英语教学相结合，提升学生英语素养的同时，增强其专业技能与知识，根据具体内容给各小组布置不同的任务与目标。学生通过完成不同的任务和目标，通过小组讨论后总结等方式，将各自小组的结论以英语口头表达或者以PPT答辩等方式展现出来，既展示了学生的口语素养，又锻炼了学生的专业技能。

2.2开展课外活动

高职教师在英语教学时应当有效利用课外活动，组织学生参加直观有效的竞赛、游戏、演讲等活动，既提高其理论素养，又增强其口语实践能力。高职英语教师采用项目化教学法时，可以将整体教学内容转化成几个教学“项目”，然后开展以教学“项目”为核心的教学活动。比如，教师可以组织学生参加阅读、演讲、汇报等活动，包括用英语讲故事、朗诵、演讲、专业设计等，不仅帮助学生构建了英语思维，还提高了学生在公共场所用英语表达的能力。除此之外，在学生展示时，教师应对学生表现的优缺点做好记录，并给予深刻的剖析和总结，帮助学生正视自己的不足，在今后的学习中规避这些缺点，进行专项的训练与学习，提高英语学习的整体水平。

2.3建立系列性的项目化教学目标

在项目化教学的目标制定中，教师要重视不同项目之间存在的联系性。一些高职院校，应用项目化教学展开英语教学，由于教师对不同项目内容之间内在联系的重视不足，导致学生学习与联系的内容在认知顺序上、程度强化上都存在问题。因此，整个教学计划的制订，需要英语专职教师与专业课程的教师展开探讨，结合学生在不同阶段的专业课学习内容，确定项目教学不同项目之间的内在联系。这种形式的应用，不仅对英语课程的学习具有促进性作用，对学生的专业课程学习也能够起到帮助。学生会按照实际的事物认知需求，对课程中的内容进行认知。在教学材料以及教学补充资料的选择以及编订中，教师要不断地进行内容扩充与完善。这种方式的应用，能够提升英语教师在项目化高职英语教学中的工作水平。

2.4教师进行项目评价总结

在英语教学项目学习活动结束后，教师应进行课堂教学总结。教师要对每个小组的表现，以及小组每一位成员的课堂表现情况要进行客观的评价。在进行评价或者点评的时候，教师需要注意的是，对于项目完成较好的小组，教师要给予适当的物质奖励或者口头表扬，使他们对项目学习有荣誉感和获得感，激发他们的学习兴趣和信心。对于项目完成较差的小组或者个人，教师则不宜过于苛刻，以免挫伤学生的积极性和自尊心，而应该指出他们在项目学习过程中的不足之处，并为他们指出日后学习中需要加以提高的地方。

结束语

高职阶段的英语教学，需要与学生的职业发展相挂钩，在英语教学的过程中，教师可以根据实际需求，选择项目化教学的模式展开英语教学。这种模式的应用，能够提升教学的实践性，增加学生的参与程度，教师要对这种模式的应用给予充分重视。同时，项目化教学的应用，需要教师持续不断地进行研究，从而实现水平的提升。

参考文献

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[2]陈海贝.高职英语项目化教学创新模式探究[J].教育与职业,2014(21):111-112.

[3]唐滢.关于高职院校英语课项目化教学模式的研究[J].吉林省教育学院学报(中旬),2012,28(09):122-123.

作者简介：桂晓琴（1985.8），女，汉族，籍贯：重庆渝北，学历：研究生，职务：教师，职称：初级职称，单位：重庆工业职业技术学院通识学院，研究方向：英语教学法。