浅析高三艺体生政治学科教学

王娟

【摘要】：高三是高中学习的关键期，对于每一个艺体生都尤为重要。高三艺体生政治学科的教学是一门学问，值得深入探究。本文针对我校高三艺体生政治学科的教学实际，探究教学方法，促进学生学有所长，学业进步。

【关键词】：高三、艺体生、政治、教学

一．夯实基础，把握考点，突出重点，突破难点

1.对教材进行充分解读，将基础知识细化；采用框架归纳法将基础知识整理成体系；充分利用时政资料，讲基础知识与时政热点相结合，提升基础知识迁移能力。

2.根据考纲认真研读教材，把握高考考点。收集和整理近五年高考试卷，总结高考常考点。将考点的讲解贯穿于整个高三政治课的教学中，让学生把握考点，针对性复习，增强复习效果。

3.仔细研究教材重难点，通过理论联系实际的方式详解教学重点；将难点分解，由浅入深，循序渐进，逐层解释，突破难点。

二．强化答题训练，掌握答题技巧

1.在每天的政治学科教学中坚持讲练结合，采用课前预习、课中即学即练、课后作业等方式，强化答题训练；组织周考、月考，进行限时训练。

2.在评讲作业的过程中，提示学生每道题的考点，并要求学生在相应位置写出考点、标注出该考点在教材中的页码。

3.总结做题方法。

选择题部分，可根据题意采用直选法、排除法、对比分析法等方式选出正确答案。在具体做题的过程中要做到抓住中心思想，领会出题者意图，把握题目主旨；勾画关键词，找出解题关键；排除错误的选项，提升选择的正确率。

非选择题部分，先看问题再看材料，在有限的时间内提高阅读理解材料的能力，提高提取信息的针对性和准确性。（1）在审题的过程中要审题准确：审准材料，明确限定的材料范围；审准知识范围，明确答题所要用的知识；审准主体，把握行为实施者；审准问题方向，明确答题方向，如：原因类、措施类等；审分值，可利用分值限定大概确定需要几个要点回答。（2）在组织语言时，要注意学科术语的使用，使表达规范、科学。（3）答题要紧扣题意，将知识点与材料相结合，使答案的组织有理有据；在组织要点时，要规范学生分层分点作答，做到要点明确、层次清晰，切忌一段式回答。

三.培养良好的心理素质，树立自信，从容应考

高考成绩的高低不仅跟学生的学科知识水平有关，还与学生的心理素质有着密不可分的关系。良好的心理素质有助于学生从容应考，发挥最佳水平。

1.钱学森曾说：“不要失去信心，只要坚持不懈，就终会有成果的”。艺体生在高三的政治课学习中要坚持不抛弃、不放弃的原则，持之以恒的学习。要坚信无论自己的学习水平处于哪个层次，只要坚持学习，在成绩上定会有所体现；要坚信每一次的坚持都能为自己带来学习的喜悦、进步的快乐。

2.树立轻松学习，快乐成长的理念。高三阶段学习任务重、时间紧，学生易倍感压力。作为教师，要指导学生把高三当做通往高考的一个必经阶段，从容面对，踏实度过。心情的愉悦是高效学习的重要保证，要启发学生把每天的学习当做是获取知识、获得幸福的重要途径，避免让学生成为学习的奴隶。

3.“激励是人生命中最好的养料，哪怕是一勺清水，也能使生命之树茁壮成长，枝繁叶茂，让人充满希望，让人生辉煌。”教师应善于发现学生的优点，善于鼓励和表扬学生，激励学生走向成功。教师可采用言语激励、竞争激励、评价激励等方式来激励学生，让学生产生热爱政治课的内驱力，主动变“要我学”为“我爱学”，提高学习的主动性和积极性。

4.树立榜样，在自我砥砺中前进。“大多数人类行为是通过对榜样的观察而获得的。”^[1]高三学子可通过向榜样学习，激发自我奋进的决心，在面临学习困难时，将困难当作到达成功的垫脚石，砥砺自我。

5.自信是高考成功的要诀，自信的人生最有魅力。爱因斯坦曾说：“自信是向成功迈出的第一步”，高三学子应树立自信，在自我肯定、自我鼓励和自我欣赏中迎战高考。

四.创新课堂模式，打造高效课堂

1. 采用个性化教学，个别指导与集体指导相结合。

“善于精细地观察学生能力的差异，弄清每个学生的人性的特殊倾向......因为各个人的才能的确有着不可思议的差别。”^[2]在高三阶段的政治课教学活动中，教师应根据前两年学生学习政治课的各方面情况对每个学生加以分析，分析他们的学习兴趣、学习态度、学习能力、学习状态等，在尊重学生差异的基础上采用个性化教学，因材施教。

在个性化教学的过程中，倡导以学生学习为主，教师适时进行学习指导。“只要有足够的时间，可以相信所有学生都能掌握一项学习任务......只要能够找到帮助每个学生的方法，那么从理论上说，所有学生都能学会掌握。”^[3]在一、二、三轮的复习中，教师应留足学生自主学习的时间，既要针对学生的个性做出个别指导、单独交流，又要把握好学生的共性，对普遍存在的问题进行集体指导，促使绝大多数学生都能达到学习目标。

2. 建立合作小组，提高学生课堂参与能力。

充分考虑学生平时政治学科的学习水准、兴趣倾向、性别比例等因素，将学生分为6-7人组，建立合作学习的空间，充分发挥每位同学在组内的作用，合作探究学习疑问，交流解决学习问题，提高每位学生的课堂参与能力、沟通协作能力，提升小组合作学习的有效性。

3. 加强创新，建立反馈机制

在高三的教学工作开展中，教学要充分体现学生的主体地位，教师成为学生学习的引导者和帮助者。在教学中，教师要鼓励学生自学存疑，将不能理解的知识集中起来，反复思考。教师要根据学生的疑难问题进行释疑解惑。

学生要加强自省、自律。每天要适时复习当天所学，每周要及时复习巩固本周所学，在温故而知新中提升自己。教师要通过每周谈心等方式来了解学生的学习状态，进行教学反思，改进教学方式，提高教学效果。

无愧的人生最美。请坚信越努力越幸运。愿所有高三学子都能突破自己，战胜高考，成就最美好的自己。

【参考文献】：

1. [美]A.班杜拉著：《思想和行为的社会基础——社会认知论》（上册），林颍等译，华东师范大学出版社2001年版，第63页。

2. 昆体良著，任钟印选译：《昆体良教育论著》，人民教育出版社1989年版，第285页。

3. [美]布鲁姆著，邱渊等译：《教育评价》，华东师范大学出版社1987年版，第75页。