微课教学在黔西南州护理实习生中应用的质量分析

罗春、徐厚贤、谭礼姣、陈龙菊、冉龙艳、吴学谦、秦贞凤

【摘要】 目的：探究对黔西南州护理实习生开展微课教学所起到的运用效果。方法：基于随机分组法将160名黔西南民族职业技术学院护理大专生分为对照组（80例，传统教学）以及观察组（80例，传统教学+微课教学），评价其教学质量。结果：观察组考核成绩、教学质量评分以及满意度评分均显著高于对照组，差异具有统计学意义（P＜0.05）。结论：微课教学可有效提高护理实习生教学质量，值得推广运用。

【关键词】微课；护理实习生；教学质量；

临床护理教学对护生步入临床工作岗位有着重要意义。微课作为一种新型教学方式，成为了当下教学中的热门运用和讨论话题。本研究是对微课教学在黔西南州护理实习生护理教学中的运用效果进行探究分析。具体如下：

1 资料与方法

1. 1. 一般资料

选取2018.05-2019.03黔西南民族职业技术学院护理大专生160名作为研究对象。基于随机分组法原则，将所有护生随机分为对照组80例以及观察组80例。两组护生一般资料无统计学意义（P＞0.05）。所有护生均知晓本次研究且签署知情同意书。

1. 2. 方法

对两组护生均实行不同教学方式，其中对照组仅采用常规教学方式，观察组则采用常规教学联合微课教学方式来开展教学。具体措施如下：

1.2.1对照组

对照组仅采用常规带教方式：由教师带领护生进行查房带教、小讲课、专题讲座等方式开展教学。

1.2.2观察组

观察组在对照组基础上开展微课教学：在传统带教的基础上利用短视频记录、图片、声音、动画等方式来为护生进行知识要点、难点、重点的讲解。

1.3 观察指标

对两组护生的考核成绩、教学质量评分、满意度评分进行数据统计和分析。

1.4 统计学方法

将数据纳入SPSS19.0软件中分析，计量资料比较采用t检验，并以（ ）表示，率计数资料采用χ²检验，并以率（%）表示，以（P＜0.05）为数据差异显著，差异具有统计学意义。

2 结果

观察组考核成绩为（95.67±8.65），对照组为（87.98±8.46），t=5.685，P=0.001；观察组教学质量评分为（89.62±5.49），对照组为（83.49±4.93），t=7.431，P=0.001；观察组满意度评分为（94.29±5.61），对照组为（86.73±5.17），t=8.863，P=0.001差异均具有统计学意义（P＜0.05）。

3.讨论

对于护生而言，临床护理教学是其通过临床实习，对所学知识、理论进行延伸，在结合临床实践的基础上来提高自身护理专业水平的重要途径，是确保其能够独自走向工作岗位的关键途经。

以往护生在进行临床实习教学过程中，绝大多数的教学方式是以教师作为中心，以小讲课、临床查房带教、专题讲座等，来将学科临床基础、专科知识向护生进行传授。虽然能够在一定程度上让护生的学科知识得到系统、充分巩固，但局限了其主动性，并不利于护生在学习资源方面的利用以及对问题的思考^[1]。加上临床教学知识内容较为繁多而课时又少等因素的影响，使得传统教学法不符合实际需求。

随着当下信息化、数字化技术在教育中的运用的推广，微课作为一种新型教学方式在教学流程中的运用也变得越来越广泛^[2]。微课具有精炼、微小、形象、可传播性强等多种特点，能够通过以短视频记录为主的方式，来对课堂中的某一知识要点、难点、重点作出表述，可充分明确教学目标，同时对学生的积极性可起到充分带动作用^[3]。通过微课教学的运用，能够确保专科护理疾病知识、护理技能在利用图片、声音、动画、视频等直观表达方式下被引入到临床护理教学中，从而让难以表述、难以理解的要点、知识点变得更为生动、直观，因此，对于护生在专科常见疾病护理、技能操作系统方面的掌握而言，微课的运用具有着重要的意义^[4]。在实际运用过程中，利用微课来每次对教学重点以5~10min教学视频进行讲述，使得以往教学局限性得到打破，不仅使护生学习兴趣得到提升，同时也确保了知识结构的短小、精炼、浓缩，从而使得课堂学习更为高效化，有利护生整体知识的把握。同时微课在结合传统教学模式下，“让护生作为主体来主动参与到学习中，彼此进行问题的交流，在带教老师的解答下，使护生知识整合水平方得到提升。此外，微课视频在上传后，实习生可打破时间、地点限制，根据自身需求选择学习环境、心情、时间、空间、能接受的时长，打破集中教学并未对护生接受能力作出考虑的缺陷^[5]。相关研究资料表示，在临床护生带教过程中，微课的的运用并非作为独立教学体系来开展，应当是充分结合传统教学方式来进行，彼此相互交融，取长补短，才能充分利用微课提高护生在课中知识方面的消化程度。同时微课的运用也可充分答疑解惑，促进护生彼此间以及护生同教师间的沟通交流，让其在不断的学习、讨论过程中，优化自身的专业知识以及技能操作水平，为独自走向临床工作岗位打下厚实的基础。

此次研究结果显示，观察组考核成绩、教学质量评分以及满意度评分均显著高于对照组。说明微课教学的运用促进了护理实习生的教学质量的提升。

综上所述，微课教学可有效提高护理实习生教学质量，值得推广运用。

参考文献

[1]李昱, 庞俊彤. 微课教学对护理专业护理教学的作用分析[J]. 黑龙江科学, 2019,10(03):90-91.

[2]杨丽, 陈章群, 雷光锋, 等. 实习护生临床教学中基于微课的合作学习模式的探讨[J]. 现代职业教育, 2018,11(27):95-97.

[3]张丽芳, 郭生春, 赵玉杰. 微课在本科护理专业实训教学中的应用[J]. 现代职业教育, 2017,43(28):190-190.

[4]夏莘, 王依贵, 陈爱军,等. 微课结合传统教学法在临床护理教学中的应用及效果评价[J]. 重庆医学, 2017, 46(16):2299-2301.

[5]李宁. 微课教学平台在基础护理技术辅助教学中的应用[J]. 发明与创新(职业教育), 2019,11(1):5-5.

作者简介：姓名：罗春、徐厚贤、谭礼姣、陈龙菊、冉龙艳、吴学谦、秦贞凤 职称：主任护师 职务：护理部教学副主任 单位：兴义市人民医院