初中生物教学中的生活化

梁淑一

【摘要】生物学是一门与现实生活密切相关的自然科学，其中的很多知识，都与人们的日常生活相关。因此，教师要以教材为依据，要从学生的生活经验和已有的知识背景出发，注意思考学生的生活世界中有什么素材可供教学之用，让学生的生活经验成为教学中一个非常重要的资源，让生物课富有生活气息，唤起学生亲近大自然的情感，体会生物与生活同在的乐趣。

【关键词】初中生物生活教学

所谓的教学生活化，就是在教学中把学生课堂学习的间接经验与现实生活的直接经验联系起来，重视学生生活经验在教学中的运用、拓展和提升。

英国的培根说过：“只有顺从自然，才能驾驭自然。”生物学是一门与现实生活密切相关的自然科学，其中的很多知识都与人们的日常生活相关。生物新课程倡导生物教育要回归生活，使课堂教学立足于现实生活，让教学内容更加贴近生活实际，激发学生的求知欲，提高学生学以致用的能力。培养学生关注社会、生活的意识，并能以正确的价值观看待和解决科技发展带来的各种社会、生活问题。

1在教学内容中融入生活知识我们现实生活中存在着大量的生物学知识，这些生物知识与我们的现实生物有着不可忽略的联系，这些需要学生去发现、去探索在生活中的生物奥秘，学会在生活中应用生物知识。在教学的过程中，最好是应用生活中的现象来讲解生物知识，这就是需要教师善于发现、挖掘生活中的生物问题，然后将其呈现在课堂上，将生物知识巧妙的融入在生活化问题的讲解上。让学生感觉到生物知识让自己对大自然更加的了解，从而也更懂得保护大自然。教师还要善于挑选与时俱进的生活题材进行教学，要善于引导学生运用生物学的眼光去观察和认识现实生活中的客观事物或现象。这样学生就可以亲身感受、经历、感悟教师所讲授的内容，也更懂得将生活中的知识与生物课本联系起来。

如在学习《传染病》一节时，向学生介绍爱滋病、非典等传染病传播特点的同时，重点介绍其防治措施以及疫苗的研制情况。这样，既加深了学生对本节生物知识的掌握，又在情感上增强了人类战胜自然的信心。还有如讲到细菌与真菌引起人与动植物患病的内容时，可以举出一些在学生中经常患的皮肤病为实例，也可以找些植物患病的标本让学生看看，加深学生的印象，便于对理论知识的理解和记忆。教师将教学内容溶入生活，深入浅出地把复杂难懂的生物学知识与我们日常生活的经验联系起来，打消了学生学习理论知识的枯燥心理，学习起来更加轻松，也能更加有效率。这种变繁为简的方式还可以使学生认识到学习生物知识是有用的，可以帮助我们解释很多现象解决很多问题，有利于为我们创造更好的生活。

2在作业中体会到生物与生活同在的乐趣给学生布置作业，这也是一门学问，我觉得生物作业应该是把课堂的知识复习及实践的过程，因此，应该布置些跟生活相关的作业。如我们讲到人类对细菌和真菌的利用时，就可以布置学生利用课余的时间根据所学知识自酿葡萄酒、米酒，自制泡菜、腐乳等。讲到藻类、苔藓和蕨类植物时，我就让学生课后去采些这些生物的标本回来，然后再针对存在的问题一一讲解。我还教给他们一些采集和制作植物标本的知识，使他们自制了很多的生物标本，既学到了知识，更增添了兴趣。这样不仅能加深学生对所生物学知识的理解，同时也使学生意识到他们正在学习的生物学知识的价值，从而体验到学习生物学的乐趣与价值，这样的作业让学生感到身边处处有生物学，时时在用生物学，体现了生物学知识的应用价值，极大的提高了学生学习的兴趣。

3理论联系实际，激发学生理解、记忆生物知识生物知识与生活实际息息相关，与人的吃、穿、住、行等都有着密切的关系，如我们吃的馒头、面包就与发酵方面的生物知识有关，我们穿的麻料的衣服是从某种植物中提取出来加工制作而成的等等。因此，教师要以教材为依据，要从学生的生活经验和已有的知识背景出发，注意思考学生的生活世界中有什么素材可供教学之用，让学生的生活经验成为教学中一个非常重要的资源，让生物课富有生活气息，唤起学生亲近大自然、体会生物与生活同在的乐趣。因此教师要经常收集一些生活有关教学资料，在教学时要认真分析教材，创设生活情境，将问题巧妙地设计到课堂教学中，使学生在生活情境中记忆到应学的知识。

例如在八年级生物《人类对细菌和真菌的利用》这一节中就有发酵这个知识点，如果单纯的就做个演示实验就显得单调且学生兴趣不大，觉得跟他并没多大关系，所以教师可以增加怎么做做蛋糕面包等一些生活知识，并讲讲为什么有些同学会馒头做得比石头还硬的原因。讲授《从种到界》这一节课的对生物进行分类这个内容时，怎么才能更好的让学生理解生物分类等级呢？我们可以用某同学从某某地方寄信给另一个为例，地址就可以这样写河北省———石家庄市———第五中学———初二年级———526班———杨某某。通过这些生活情境，激发学生的学习兴趣和热情。

4利用生物实验与生活实践相结合，培养学生的动手能力