加强化学实验教学,培养创新能力

臧颖

论文摘要：

化学课堂教学是师生共同参与的创造性活动。在实际教学过程中，教师要根据教材内容和学生的实际情况，不断创新，及时总结、归纳成功的教学经验；实施创新教育，努力激发学生的学习兴趣以及抽象和逻辑思维活动。这样才能培养学生的创新意识和实践能力，从而达到良好的教学效果。

关键词：

化学、实验教学、创新能力

创新能力,是反映创新主体行为技巧的动作能力,是创新活动的工作机制。对中学生而言,主要体现在自学、探究、表达等方面,有效的预见性和主动参与性是创新教育作用于学生的两大特征。而化学是一门以实验为基础的自然科学。实验能激发学生的学习兴趣,有助于学生理解化学原理、概念,巩固化学知识,培养学生分析问题,解决问题的能力,促进学生创新精神的发展,培养创新能力。可以从以下几个方面加强实验教学。

一、端正教学思想，培养学生的创新意识

在传统的教学过程中，教师是作为知识的权威，向学生传授知识，解答学生的疑惑。长期以来，教师的思想即是学生的思想，教师的观点就是学生的观点，学生的思维活动受到了限制。要想使学生改变被动接受知识的地位，师生之间需要构建一个平等、宽松的教学环境。在课堂上，教师应让学生自由发问，并对教师的观点提出异议。教师作为知识的引路人，要鼓励学生发现问题、提出问题，指导学生自行解决问题。教师对学生的独到见解要予以肯定和表扬，以激发学生的创新意识，而学生的创新意识是通过师生之间的平等接触和潜移默化中得以实现的。例如：在《氧气的实验室制法》一节中，关于催化剂的概念是通过一组演示实验引出的，课文中的插图全部是试管口向上倾斜，显然这样给试管口的固体加热是错误的。课堂上，有个学生就课文中的插图提出了质疑，并指出了错误之处。该学生不唯书，敢于对课文中的插图提出质疑，也充分说明了学生对知识的渴求具有较强的甄别能力和创新意识。

二、养成良好实验习惯,指导科学的学习方法,培养学生的创新能力

在初中化学实验教学中注意使学生养成良好的实验习惯,是培养学生科学态度的重要措施。良好的实验习惯应包括:正确使用仪器、规范的实验操作、认真观察并记录实验现象、如实完成实验报告、遵守实验室规则、注意节约药品和实验安全等。在教学中注意从科学态度、规范操作上给学生进行示范,对科学的学习方法加以训练和培养。如学生初学化学实验基本操作时,教师在课堂上要演示规范的实验操作。又如,在探究实验室制取二氧化碳的反应原理时,设计三个分组小实验:(1)块状石灰石和稀盐酸反应;(2)碳酸钠粉末和稀盐酸反应;(3)块状石灰石和稀硫酸反应。学生通过自己动手做实验,进行观察、比较三个反应的快慢,从而得出实验室制取二氧化碳的最佳药品是石灰石和稀盐酸。在制取二氧化碳气体的实验装置的探究上,引导学生不仅仅局限于课本上的仪器和装置图,通过分析每种仪器的用途,补充学生熟悉的可以代用的仪器或者学生从日常生活中自制的仪器,这样仪器装置可以组装十几种,并讨论不同的装置各有什么优缺点。通过这样分析后,学生的思维开阔了许多,培养了学生的创新能力。科学的学习方法的指导应当紧密结合实验教学实际,循序渐进,不可能一蹴而就。

三、鼓励学生设计实验方案,在实验探究中提高创新能力

设计实验是培养学生进行科学实验研究的初步尝试。这类实验体现了学生综合运用化学基础知识,实验技能和实验方法来解决化学问题的独立工作能力。逐步增加这类实验的次数、难度,引导学生自觉地、积极地、独立设计并完成实验,可使学生的整体思维能力,知识运用能力,实验操作能力,创新能力得到全面提高。

四、通过课外实验探究活动,提高学生创新能力

丰富多彩的课外活动,是培养创新型人才的重要阵地。初中学生适于形式生动活泼,所需时间较短的课外实验。活动时,我们要把重点放在开展家庭小实验和实验的改进创新等活动上。如:开展家庭小实验。教学实践表明,家庭小实验的引入使课堂教学延伸至课外,它对激发学习兴趣、巩固知识技能、培养创新能力、开发智力起到一定作用。根据学生自身的特点,结合本校实际,尽可能地做一些有意义的实验。如学习了石墨可作润滑剂的性质时,可用铅笔芯的粉末加入锁孔,去打开因长期未用而难以打开的铁锁;在学习了木炭的吸附作用后,可动员学生回到家中自制一个简易的冰箱的“除臭宝”;学习了有机物的知识后,指导学生去学会鉴别羊毛衫的真与假等。家庭小实验与课堂教学内容同步,既使学生对知识的理解和巩固起到促进作用,而且又丰富了学生的课余生活,提高了创新能力。

五、培养学生的动手操作能力，激发学生的创造动机。

化学是一门以实验为基础的自然科学，演示实验和学生实验必不可少，补充实验是加强记忆的有效途径，初中学生正处于好动时期，因此实验将直接影响学生的学习兴趣和记忆的效果。例：利用课余时间，开办化学第二课堂活动，开放化学实验室，让学生自己动手做一些魔术小实验，制作小发明等，如在学完实验室用氯酸钾制氧气后，根据催化剂二氧化锰在化学反应前后质量和化学性质不变的原理，让学生动手做从氯酸钾制氧气后余下的残渣中回收二氧化锰的实验。又如利用课余时间组织学生自己动手作一些趣味小实验，如魔棒点火，会游泳的鸡蛋，以及一些制作小实验，如用食醋和鸡蛋壳制CO2气体，自制简易净水装置，制波尔多液等。这样不仅培养了学生的学习兴趣，动手创作能力，而且加深了学生对所学知识的理解。

六、培养学生的实验、观察能力

观察是一切知识的门户，周密精确的观察是一切科学实验、科学新发现的基础。实践能力是将创意付之实现的精心设计和勇于实践的能力的总和，是创意和创新的桥梁。培养实验观察能力，要加强和补充课堂演示实验，最好是增加学生实验，要求学生从实验观察、实验操作不同视角去仔细观察，善于发现共同现象和不同现象，形成良好的观察习惯。如上述CO2和Ca（OH）2溶液的反应，可以让学生自己动手，得出结论。这样，一方面提高了学生的实验观察能力，另一方面也让学生亲自动手，亲自实践，领“创新”成功的滋味。总之，创新教育是教育发展的一种必然要求，创造充满创新活力的课堂教学，对学生思维发展能受益终身。同时让教师的劳动闪现创造的光辉和人性的魅力，这是每个教师在教学过程中要不断探索和努力实践的。

化学教育的启蒙是在中学阶段。初中化学是要引导学生从中揭示出知识的本质，帮助学生过好实验操作关，激发学习的求知欲，让学生在学习过程中掌握化学的学习方法和提高教学效率。

参考文献：

赵玉玮.新课程课堂教学行为创新:初中化学.新华出版社，2005：32-152.