浅谈初中历史教学中如何培养学生的历史素养

覃宏佳

【摘要】初中阶段，学生开始接受系统的历史知识学习，历史知识内容丰富，具有深厚的文化底蕴，知识内容思辨严谨，且能够启迪人们进行思索，该课程的开设对于培养学生的人格，提升学生的文化素质、人文素养、历史意识有重要意义。初中历史教师应当肩负起自身的使命，加强教学研究，对历史教学中培养学生历史素养的策略进行探索总结，从而更好地实现历史教学目标。

【关键词】初中历史；历史素养；培养策略

初中历史课程标准指出，历史教学的一项重要目标便是培养学生的历史素养，让学生通过历史知识的学习能够树立正确的历史观，客观全面地去看待历史问题，培养学生的历史思维、辩证思维能力以及爱国意识和历史证据意识。历史素养的培养并不是一朝一夕可以看到成果的，而是需要长期坚持，在潜移默化中使学生的历史素养不断提升。本文就结合自身教学实践经验，对培养初中学生历史素养的方法进行探讨。

一、开拓眼界，丰富历史知识储备

要想让学生具备较高的历史素养，前提条件是让学生有足够的历史知识储备。学生获取历史知识的途径并不仅限于书本知识。历史教学中，教师尤其应当避免采取“填鸭式”教学方法，这样的教学会让学生对历史教学产生厌烦情绪，会认为历史知识是枯燥乏味的，只能死记硬背进行学习，从而打消学生的学习积极性。而要想提升教学效果，教师应当讲究策略、方法，对课本知识进行深入钻研、挖掘，让历史知识故事性强的特点充分发挥出来。教材中没有历史故事的内容，教师也可以根据自己的历史知识储备、上网查阅相关历史等方法，给学生穿插一些能够吸引注意力的故事情节，从而使学生对历史学习产生兴趣，并能积极主动进行历史学习。这种教学方式还丰富了学生的历史知识积累。同时教师还可引导、鼓励学生多进行课外阅读、查资料、实地考察等，日积月累使自己的历史知识储备的广度、深度都得到提升。

二、启迪思考，培养历史思维能力

（一）培养学生分析和解决历史问题的能力

分析和解决历史问题的能力是历史思维能力的重要组成部分，实际教学中，教师可以通过给学生创设相应的历史情境，使学生能够进入其中，更近距离的接触历史，感悟历史，从而对历史知识有更加深刻的理解和记忆，并能够进行相关历史问题的分析和解决。如进行《北方民族大融合》一课教学，我首先进行了课文整合，通过介绍北魏孝文帝生平贯穿于整堂课的教学，从其5岁即位讲到33岁病死于南征路上，让学生通过了解北魏孝文帝经历的各个重要历史事件，使学生对其推动历史发展的重要作用有深刻认识、感悟。学生通过融入教师创设的历史情境，在教师的循循善诱之下，使历史问题得到更好的解决。另外，教师还可以通过进行历史知识归纳比较，使学生的历史知识体系条理更加清晰，帮学生更好的进行历史知识的分析和解决。

（二）培养学生辩证的看待历史问题的能力

初中学生以感性认识为主，且由于个人素养差异，喜好不同等，对待历史事件、历史人物会有不同的看法，相应的评价也会有失偏颇。教学中，教师应当引导学生客观科学的看待和评价历史问题，坚持历史唯物主义和辩证唯物主义。告诉学生进行历史人物的评价的时候应当遵循史论结合，一分为二的原则。如评价拿破仑，根据不同历史时期，不同历史事件，对他的评价也是不同的，在早期主要以积极评价为主，如早期对外战争捍卫法国大革命成果，促进法国革命思想的传播，促进欧洲封建制度瓦解，后期则因战争侵犯他国独立，因而以消极评价居多。通过这样的示范，可以让学生在遇到历史问题的时候能够更加全面、客观的看待历史问题，从而提升历史素养。

三、积极引导，培养学生的历史意识

（一）培养学生的爱国意识

初中生处于世界观、人生观、价值观形成的重要阶段，容易受到错误思想的引导。作为历史教师，应当充分重视历史教学对于学生的引导作用，通过历史对学生进行爱国主义教育，使学生能够具有更强的爱国意识以及历史责任感、民族自豪感。如讲到巴黎和会这一知识点，中国代表团作为战胜国参加会议，教师可以利用多媒体教学设备为学生播放相关的视频，如《我的1919》顾维钧驳斥日本代表牧野伸显的发言，怒斥日本侵占我国山东省的极端无耻行为。通过这段慷慨激昂、义愤填膺的发言，可以使学生的爱国情绪被充分调动起来。

（二）培养学生的历史证据意识

历史不是随意猜测、胡编乱造的，而是应当坚持实事求是、严谨思辨的态度。而通过培养学生的历史证据意识，也有助于使学生在学习方面以及其他方面养成更加严谨的态度，这对于学生今后的学习、发展都是十分有益处的。历史证据意识也是历史素养的重要组成部分。

总之，初中历史包含知识内容丰富，教学中，教师应当避免“填鸭式”教学法，改变学生对历史知识枯燥乏味、死记硬背的认识。教师应当多进行学生历史眼界的开拓、思维的启迪以及意识的培养，并能够善于倾听学生，引导、鼓励学生大胆质疑，使学生的历史素养在潜移默化中得到培养。

参考文献：

[1]周伯泉.培养爱国品质.塑造民族精神——基于核心素养的初中历史教学[J].读与写(教育教学刊).2018.15(10)：142.

[2]成玉丹.初中历史教学对学生历史核心素养的培养研究[J].名师在线.2018(20)：26-27.