力与运动关系中“保持”的含义

葛军

力与运动的关系是初中物理的重要内容，也是学习中的一个难点知识。学生在学习力与运动的关系过程中，不仅受到已有错误观念的干扰，还对教材中物理定律的内容理解不透彻，甚至存在盲区。全面而准确掌握教材中物理定律的内容是学好力与运动关系的基础。

在初中物理教材八年级下册（江苏科学技术出版社）中对于力与运动的关系是这样描述的：“物体在二力平衡的条件下，保持静止或匀速直线运动状态”。

对于力与运动的关系，牛顿第一定律是这样描述的：“一切物体在没有受到力的作用时，总继续保持匀速直线运动状态或静止状态。”

无论哪种描述都有“保持”二字，保持意味物体的运动状态是持续的、稳定不变的，物体的加速度为零，而非瞬时的、变化的。通过对牛顿第一定律的描述与初中物理教材中的描述相比较可发现：牛顿第一定律的描述中用“继续保持”，从而突出“保持”的含义；而教材中仅用“保持”二字。因此，学生在学习过程中容易忽视“保持”的含义。在一般情况下这不会对解题造成影响，而在一些特殊情况下则会出现问题。例如：

例题竖直向上抛出一个小球，当小球上升到最高点时，小球的速度大小为_____，此时小球受到的力_____平衡力（填“是”或“不是”）。

错解小球上升到最高点时，其速度减小到零，处于静止状态，所以小球受到平衡力作用。

正解当小球上升到最高点时，其速度虽然减小到零，但并不能保持一段时间，而小球的运动方向也发生改变。因此，小球此时的运动状态是变化的，所以小球受非平衡力作用。

与上述例题中类似的物理过程还有很多，如单摆的摆球摆到最高点；弹簧振子振动到最大位置等。

学生在学习过程中往往忽视“保持”二字所蕴含的深刻含义；另一方面对于运动状态的判断，只重视对速度大小的判断，忽视对运动方向的分析。因此，造成学生对本题的误解。

初中没有引入加速度的概念，用“保持”二字对力与运动的关系进行定性描述。因此，在教学中应通过具体的物理情景加深对“保持”二字的理解。为了突出“保持”的含义，全面而正确的理解力与运动的关系，我认为教材中“保持”二字也应改为“继续保持”应该较好。