浅析生活情境在小学数学教学中的运用

黄睿

【摘要】小学数学作为我国基础教育阶段的重要科目之一，对培养学生的逻辑思维、数学素养有着重要作用。在新时期背景下，相关教育工作者正在寻求新的教学方式不断提高小学数学的有效性，从而满足新课程改革对小学数学教学的需要以及学生对数学学习的需求。生活情境作为新时期相关教学工作者较为看重的教学方式之一，充分使用生活情景教学，能够最大程度地将数学知识接近学生的生活，将数学知识变得更加具体和实用。所以，本篇文章主要针对生活情境在小学数学教学中的运用进行相应的探究，以期通过正确的认识以及实践，不断用生活情境教学方式提高小学数学教学质量。

【关键词】生活情境；小学数学；教学策略；运用

在《小学数学课程标准中》明确指出，小学数学教学要紧紧围绕着学生的生活，紧密联系实际，从学生已有的生活经验和知识点出发，创设生动、丰富、有趣以及操作性强的情境，进而有效地开展数学教学。在这样的要求下，为生活情境的创新提供了一定的理论依据和指导，也要求相关数学教学工作者在实际教学过程中创设生活情境，将学生的实际生活经验引入教学过程中，将生硬、抽象的数学知识变得更加生动活泼，更利于学生接受，为小学数学的有效教学奠定基础。

一、在教学数学教学中创建生活情境的重要意义

（一）能够让数学教学知识和学生的生活实际相连

提高数学教学的实用性。数学是一门工具性较强的工具，能够帮助人们处理数据、进行计算以及证明和推理，是生活中非常实用的学科。但是，由于数学教学具有一定的抽象性、理论性和逻辑性，对于学生来说，特别是低年级的学生来说数学学习会比较困难，很难在教师的理论讲解中正确掌握数学知识。但是，如果在教学中构建生活情境，将学生数学的生活经验引入教学中，就会加强学生对数学知识的认识，不仅能够理解数学知识的重要性，更重要的是能够让学生将数学知识和自己的生活经验相连接，增强数学教学的实用性。

（二）有利于将抽象的数学知识变得更加具体

数学的抽象性一直以来都是很多学生感觉数学学习苦难的原因之一。由于小学生的思维还处于发育阶段，且还没有构建起完善的数学知识体系，对数学知识的学习意识、理解能力以及感官能力不强，从而导致了学生对数学知识不理解的状况。但是创建相应的知识情境，将学生的生活经验穿插在教学中，就会将抽象的数学知识变得更加形象和灵活，更利于学生理解。比如在讲到“人民币的认识”这一内容时，如果单纯地进行人民币概念的讲解和数额的认识，学生的接受程度就会很低，但是如果创建一个学生生活中经常遇见的购物情境，在购物情境中穿插人民币知识，就会加强学生对相关知识的认知，从而增强教学效果。

二、小学数学教学过程中情境教学的具体措施

（一）创建生活情境导入，激发学生兴趣

很多学生常常对数学学习没有兴趣，这主要是因为除了教学方式不恰当之外，还因为教师没有掌握好课程导入的方法，没有在课程教学的最开始就抓住学生的眼球，让学生集中精力参与到数学学习中。所以，教师可以充分运用情境导入的方式，激发学生的学习兴趣，让学生在课程的最开始就对数学学习内容产生兴趣，并发挥自身的主观能动性参与到其中。进行生活情境导入的方式有很多，比如关于学生生活经验的问题情境，学生生活中常见的事物等，都可以作为创建生活情境导入的素材。例如，在教学“认识时间”这一内容时，就可以进行提问：同学们都知道要珍惜时间，但是你们能够认识时间吗？接着，教师就可以拿出一个钟表的实物，学生立马就来了兴趣，纷纷向前凑，在这样的氛围下，教学工作的开展就会有效得多。

（二）运用学生已有的生活经验激活课堂

尽管小学生接触生活和学习的时间还不长，但是在当前信息开放的时代，小学生已经有了一定的生活经验，这对学生的学习和成长是非常有帮助的。这时，教师就可以利用学生已具备的生活经验来构建课堂，激活课堂。比如在教学“认识人民币”这一内容时，教师就可以在教师中创建一个购物情境，让同学扮演收银员和顾客，在实践中认识人民币，让学生对人民币有更加直观和深刻的认识，提高教学的实用性。

（三）数学回归生活，提升学生的知识应用能力

将数学回归生活是最终的、最高级的生活情境构建方式，学生的生活就是一个大的数学教学课堂，让学生在生活中不断探索数学知识，学以致用。比如在学习“统计”知识时，就可以引导学生将生活中所看见的物体进行分类统计，做到生活的条理性和清晰性，加强学生的数学知识应用能力。

生活情境是新时期背景下较为有效的教学方式，相关教学工作者应该不失时宜地开展生活情境教学，使数学知识更加直观和生动，不断提高小学数学教学的有效性。

参考文献：

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