论历史教学中如何培养学生的能力

卢丽

（四川省甘洛中学，四川凉山州616850）

中图分类号：G633.51文献标识码：A文章编号：1003-2738（2012）02-0189-01

摘要：在历史教学当中，我们教师应在传授历史知识的同时，要注重培养学生的各种能力，增强学生的学习兴趣，提高教学质量，提高学生素质，促进学生各学科的进步。这种能力对他们未来的学习和生活大有益处。

关键词：历史教学；培养能力；激发兴趣

历史教师不单单对学生有传授历史知识的任务，更重要的是通过历史教学，努力培养学生的各种能力，这种能力会让学生在未来的一生的学习、工作当中，发挥巨大的作用，让人终生受益。从历史教学的实践中，我认为在历史教学当中，能培养学生五方面能力。

一、怎样在历史教学中培养学生的概况能力

几年的教师生涯，我发现学生概括能力的高低往往受心理发展年龄阶段的制约，中学生的抽象逻辑思维在他们身上已经开始发展。不过，毕竟因为他们还没有完全成熟，所以有时也会把正确的与错误的成份混在一起，影响了结论的确切与完善。因此，在历史教学中应特别重视概括能力的培养。调动学生自觉进行概括的积极性。教师要在教学内容的设计上，在学习环境的创设上，都要充分尊重学生的主体地位，营造一种和谐民主的氛围，放手让学生练习概括历史事件，无所顾及地去分析、综合、比较和抽象。学生练习得多了，概括能力也就逐步形成了。教师要结合具体的教学内容与学生共同总结概括的方法。比如，学习了中国历史上一些重要的农民起义后，就引导学生按时间顺序，从起义地点、领导人、起义原因、经过、结果等方面进行概括。这种方法的优点是整体轮廓、具体内容、前后顺序一目了然，且避免了混淆。随着教学内容的推进，学生掌握的概括方法也越来越多，学生的历史概括能力也越来越强。

培养学生概括能力的正确途径。历史事件是历史教材的最重要的内容。培养学生的历史概括能力必须在研读历史教材、挖掘历史事件的内在联系中进行。在引导学生挖掘历史事件内在联系时，一般都按“是什么”、“为什么”、“说明什么”这三步去循序渐进地展开。

二、怎样在历史教学中培养学生的思维能力

在传统教学中，中学生对历史学科形成的概念是“死记硬背”。许多学生平时根本不重视历史学科的学习，考试时就突击背几天去应付。要扭转这一局面，作为历史教师的我们首先要更新观念，改变教法，自觉遵循“教为主导，学为主体，思维训练为主线”的原则，因材施教，激发学生的学习兴趣，让学生懂得历史是一门思维性很强的学科，是社会学科的必修课，有其他学科不能取代的功能。从而逐步改变学生学习历史的态度，提高学习历史课的兴趣，进而再引导学生学会分析、归纳、概括、综合等思维方法，促使学生主动拿起“思维”这一武器，积极运用各种思维方法和逻辑形式梳理各种历史事件、历史人物，分析各种历史现象、历史关系，并重新归类组合，形成眉目清晰、条理分明的历史网络图，自觉摈弃死记硬背的陈旧学习方式，掌握学习的主动权。

历史学科的思维方式是一个分析和综合的过程。分析和综合是认识历史现象和形成科学概念的不可分割的两个方面。分析的目的是为了综合，而综合又必须以分析为基础。一般来说，分析中有综合，综合和分析统一、互相依从。如要形成“抗日英雄张自忠”的概念，首先应分析：张自忠抗日的背景、具体功绩等，然后综合为：张自忠是抗击外国侵略者的英雄。其实这就是历史思维过程的一种形式。历史思维还是一个“比较”和“概括”的过程。“比较”就是对历史上发生的许多现象的某些因素进行对比，从而概括出它们的联系和区别。

三、怎样在历史教学中培养学生的理解能力

理解能力是素质教育对历史教学考查的一个重要方面，是学生深入领会和把握教材提供的知识的中心环节，更是学生运用已知解决未知问题，达到“以史为鉴”的基础和关键。

历史的理解要注意理解历史的多样性。可以从不同的角度、线索、层次等方面，多方面理解，对培养学生思维的深度、广度和灵活性有很大的益处。要注重历史的连贯性。培养学生对任何事物的过去、现在和未来，有着连贯的思维。要注意历史的规律性。规律性体现了历史发展最本质的东西，可以培养学生逻辑思维和透过现象看本质的能力。要注意理解历史发展的因果性和连续性，便于培养学生的思辨能力和系统看问题的综合能力。

四、怎样在历史教学中培养学生的记忆能力

要提高学生记忆能力，就要设法增强大脑对事物识记的痕迹的保存能力。

（一）激发学生学习历史的兴趣是提高记忆能力的前提条件。

首先，在导入新课上下功夫。一堂课的成功与否，导入新课一环非常重要。可以利用故事、音乐或者小品的方式导入新课，达到吸引学生注意力的目的，并能使学生对新课充满兴趣和好奇心。

其次，利用课文中的插图加以渲染，烘托气氛，把学生的兴趣调动起来。插图的引入可以加深学生对新课的理解力，同时也可以加深学生的记忆力。

（二）指导学生掌握几种记忆方法，在培养能力上下功夫。

1.培养学生对历史事件有节奏地复述，是提高记忆力良好的捷径。

时间、地点、事件是历史基础知识的关键。不少学生采用机械记忆方法，收效不大，特别是中学历史书所要记的，夸大点说浩如烟海，因此培养学生有节奏地复述是很重要的。可以把同年份发生的大事件串联起来，加以节奏。

2.利用简单图示指导学生加以记忆。

利用图示，可以化繁为简，连横合纵，有利于提高空间识记能力。唐代安西都护府图中一些地点，学生在测验时往往张冠李戴，我采用图示方法，较好地解决了这一问题。

五、怎样在历史教学中培养学生的创新精神和创新能力

（一）通过强化培养学生的学习兴趣，增强学生不断获取新知的求知欲来培养学生的创新精神和创新能力，要创新就必须对创新的对象有浓厚的兴趣，没有兴趣不可能有创新。兴趣是人们积极认识某种事物或关心某种活动而表现出来的一种心理倾向。学生学得枯燥无味，学生对历史学科的认识一般都是死记硬背，其学习的积极性和主动性受到极大地伤害，结果造成了学生以死记硬背为主要学习方法。随着教育创新体系的逐步确立，历史教学要从“满堂灌”的死胡同中走出来，在培养学生创新精神方面有所突破，首先要重视的则是培养学生的学习兴趣。

（二）开展多种形式的学习活动，为学生充分发挥个性才能提供舞台，在丰富多彩的活动中培养学生的创新精神，学生虽然掌握的知识量还很有限，知识面也还很狭窄，但是他们的思想活跃，追求真理、发挥个人才能的欲望都比较强烈。教师若能适时地加以正确的引导、利用，其学习的积极性和主动性就可以得到最大的发挥，创新精神和创新能力也就可以得到更好地培养。我在历史教学中通常开展的活动是：历史游戏、课堂抢答、班级辩论、创办历史手抄报等等，都取得了不错的成绩。

在历史教学中如何培养学生的能力，怎样培养好学生的能力，既是教育界面临的新任务，也是中学历史教学的主题。我们只有不断地更新教育思想，不断地总结教育教学的方法，才能使学生的潜能发挥到最大，才能适应现代教育发展的需要，也才能把历史教学推上一个新的台阶。