我教小学低年级学生作文启蒙

黄朝松

我多年任教小学低年级语文，在教学中发现，这些农村娃，他们的基础知识实在太差。因大部分都是留守儿童，回家无人辅导功课，要提高他们写作文的能力，谈何容易，我不得不从以下几方面做起。

一、提供形象，指导看图说话

低年级的学生刚开始接触写作，首先要他们言之有物，一幅具体形象的图画能引导学生最丰富的形象思维。为了让他们能时常看到新颖而有意味的图画，我自己出资购买书画纸、笔、彩色颜料。经常认真绘画学生最喜欢的图画，为学生的写作提供第一手资料。当我把自己所画的每一幅图画展现在学生面前时，孩子们会发出惊叹的声音：啊！老师，你画得多美！有的同学们说：老师把这些图画卖给我，好吗？由此引来了同学们七嘴八舌的议论。

这时，老师一定要指导大家进行有序观察，同时将一个个具体的形象、情节用语句描述出来。还可将一些重点的词句在黑板上板书，使线索一目了然。学生由此展开丰富的想象。表现出每个人不同的个性风格。这样做，既放得开，又收得拢。

二、重视积累，丰富写作素材

每一个学生写出一篇好文章，都非一朝一夕可以完成。特别是低年级的学生，平时我就特别重视语言的积累、语感的积淀，在语感的积淀中潜移默化的运用语言。平时为了让学生多方面进行积累，我在读和写两方面下了大力气。读主要为扩大阅读量，提高口头表达能力。看到学校无图书，我从家里把我小孩看过的有趣的图书带回学校给同学们看，并鼓励同学之间多交换书籍，将每周的一、三、五早自习按学生的学号依次来朗读一些课外读物，对于一些好文章，要求学生能够背出来，还把每天语文课的前几分钟，组织学生上讲台回答老师的要求。如：用简单的话语说出老师指定文章的开头或结尾，语言要精简。

写，包括摘抄与练习。养成看书就动笔的好习惯是非常重要的。这样会让那些精彩的语句更深刻的留在头脑中，同时让知识的储备更丰富；鼓励学生养成写日记的习惯，内容不限，字数不限，只要有话说，愿意写就行。另外，我采取鼓励的方法，看谁的日记写得好，字迹干净，写完一个本子，再奖一个，使他们从不愿写到愿写，不断提高他们的写作能力。

三、善意交流，鼓励大胆表达

对于刚学习写作文的学生来说，要写出比较理想的作文不容易。作为老师来说，首先帮助学生从短句练起，再从段落进行训练，当面指点较差的同学，在班上把写得好的读给大家听，同时把老师改过的作文给大家讲一讲。为什么要修改，这样修改的好处。这样也可以培养学生自己修改自己文章的能力。

当然，作为低年级的同学，写出来的文章中出现错别字或句法的错误是十分常见的，我通常会指出他们的错误，并教他们改正的方法，希望他们逐渐减少这样的情况。但我更重视学生文章内容的真实性，是否反映真实的生活，是自己的真情实感，同时也与他们一同体验生活中的喜怒哀乐，做一名愿意并善于倾听的老师，以保持他们对写作的热情。