新课改下的历史课堂模式

1′艾世文,2′艾艳

【摘要】新课程改革的关键在于课堂效率，在课堂教学中要体现学生的主体作用，利用好课堂导入，学生自学，课题研究，巩固检测等环节充分引导学生把握教材知识，锻炼学生能力，提高历史课堂的有效性。

【关键词】新课改；历史；课堂模式

【中图分类号】G468.32【文章标识码】B【文章编号】1326-3587（2013）06-0016-01

新课程改革的根本理念是强调学生在教学中的主体作用，关注人的发展，即关注学生的全面发展、全员发展和个性发展，强调学生的创新精神和实践能力的培养。课堂教学是实现学生发展的主阵地，探讨课堂教学中学生的发展状况，是实施新课程的关键。近年来，在新课改的教学实践中，我总结了自己在教学中的课堂教学结构，与各位同仁共勉，仅供探讨。在课堂教学上，我采用：课堂导入——自学展示——合作探究——课题拓展——学生小结——巩固检测等环节。具体做法如下：

一、课堂导入

课堂导入的形式多种多样。或复习旧知识、或创设情境、或出示教学目标、或倒叙导入等等。目的就是要能把学生带入学习的情景之中，是学生明确本节课的学习任务，为新课的学习作好铺垫。

二、自学展示

课堂上教师引导学生自主学习，根据自主学习的内容展示学习成果。自学和展示可交替进行，亦可分两步进行，我在教学实践中是灵活处理的。教师根据教材内容设计明确的自学要求，规范学生的学习行为，纠正不合要求的做法，指导学生自学。最后以书面形式反馈学习成果。口头反馈没有解决的问题，进行梳理归类，然后组织学生小组讨论。

1、自学内容：①整体感知教材，使学生明确学习内容。②全面阅读，依据提纲顺序，逐步解决知识性和探究性问题。③重点阅读，依据提纲解决问题。④标注疑难，形成问题。在课本上标注解决不了的问题。

2、自学形式：一般以个体学习为主，小组合作学习为辅，目的在于培养学生独立学习的习惯和独立解决问题的能力。通过自学、生生合作互动、师生互动等形式，学生基本达到理解基本内涵，解决基本问题，并对重点、难点问题进行识记、理解、初步探究。同时记下不明白或似是而非的问题，待后面合作学习时解决。

3、展示内容：自主学习和合作学习的成果。每小组代表根据组内合作探究情况，对组内学习任务（解决的问题）进行讲解和分析。

4、展示补充和纠正：各小组代表所讲解和分析的并非完全正确，对疑难问题和不易理解的问题可能出现偏差，因此，教师引导学生进行补充和纠正。必要时教师要及时点拨、引导和讲解，及时纠正出现的问题，促进学生进一步理解和认识问题，进一步整理、修正和充实答案，完完整整的记在课本上，全面掌握知识。

展示环节教学的目的在于激发学生学习积极性，从不同层面、不同角度形成正确的学习方法和完整的答案；意义在于训练学生提出问题和点评的能力以及语言表达能力，培养学生健康的心理素质。

三、合作探究

合作探究的目的在于培养学生合作意识、合作交流、共同探究问题和解决问题的能力。

1、合作前提：自主学习是基础；形成个人问题并有对问题有一定程度思考是合作学习的基本前提。

2、合作时机：自主学习任务完成后。集中时间合作解决共性问题。

3、合作方法：针对自主学习中出现的疑难问题，进行小组交流，小组内每个学生都要发表自己的意见和观点，鼓励争论、探究和观点碰撞。通过合作探究，最终形成比较合理的答案，作好记录。

4、小组合作探究的过程中，可让各学习小组选定一名同学负责记录梳理本小组的成果，并予以归纳总结。便于课堂上交流展示

以上两个环节是课堂教学的重头戏，所占时间应视问题解决情况和目标达成情况而定，能否转入下一环节学习，学生的认知、理解和掌握情况是惟一的依据。只有理解了掌握了，才能转入下一环节学习。

四、课题拓展

基本教学任务完成后，要给学生质疑的机会，根据教学内容适当深化迁移，培养学生创造能力和运用所学知识，解决实际问题的能力。比如历史事件的发展规律，历史与现实的思考和启迪，社会现象的认识与方法等。以训练学生的升华能力，探究和解决问题的能力。

五、学生小结

谈本节课的学习学到了什么，引导学生对所学知识进行梳理。交流学习体会和感受。

六、巩固检测

1、巩固形式：对班内交流中师生共同纠正补充的问题进行再认识、再巩固掌握，可以是个体背诵和理解，也可在小组内相互提问，相互回答。

2、检测内容：检测内容一般以课本习题和随堂练为主；要及时反馈检测情况，做到有布置有检查，发现问题及时解决。

3、检测的内容要有一定的梯度，要给学生质疑的机会。

教虽无定法，但如但新课改要求调动学生学习的积极性和主动性，培养学生自学能力，能够使教学效果事半功倍，这是不争的事实。以上六个环节，我在教学中进行了灵活处理，有时在一课进行，有时在一个单元，也有的时候是交叉进行的。总之，新课改课堂教学要能够更好地完成知识、技能和情感目标才是有效的课堂。

【参考文献】

1、谭小林，《读思练课堂教学模式的研究》