浅谈语文教学中的口语交际杨媛

杨媛

当今社会，是一个知识经济的社会，一个信息的社会，人与人之间的交往日益密切，这是以往任何时代都无法比拟的。口语交际作为人们在日常生活、学习和工作中所进行的一种交流信息和思想感情活动，显得是多么的重要。因此，对学生进行口语交际能力的培养，是所有语文教师在教学中的一项十分艰巨而必要的任务。如果说教育关系到学生的前途、命运，那么日语交际的能力将关系到学生－生的生命质量。那么，如何对学生进行口语交际能力的培养呢？

首先，教师要改变观念，提高自身认识，作为语文教师，要站在为学生一生的生命质量负责的高度的责任感之上，不能认为口交际教学可做可不做，一味片面追求考分，成为高分的奴隶，为了自己在教育教学上的评比而把学生培养成为考高分的工具。当然，教自教学质最的高低目前主要体现在分数上，但作为一个教育者，作为一个雕刻人类灵魂的工程师，更应该明白教育的最终日的是提高人的整体素质，提高人的适应社会的能力和生存的能力。只有教师真正认识到口语交际的重要性，只有教师站在为学生一生的生命质量负责的高度，才能自觉地在语文教学中对学生进行口语交际能力的培养，才能使这项工作得以很好的落实。其次，多角度培养学生的口语交际能力。口语交际能力的培养是一项任重而道远的工作，它不可能一蹴而就，而是需要长期的、持之以恒的、多角度的培养才能完成。

一、课前训练

学生一入学就进行课前五分钟演讲训练。上学期可以不限定内容，讲什么都行，如家庭趣事、学校轶闻、学习心得、随想等等。不必提很高的要求，只要能上讲台大声地讲，都应得到表扬和鼓励。主要是训练学生的胆量和音量。第一轮五分钟都以讲为主，第二轮可以适当调整，前三分钟由一个学生主讲，留下两分钟给几个学生评价，评价的学生可以自由发表白己的见解。因为是入学第一次在众人面前亮相，不用老师督促，同学们早早就做好了准备，就盼着自己发言那天。偶尔遇到特殊情况时，你想取消都不行，学生的热情比你想象的要高，他们不愿放弃展现自我的机会。这期间也可增加如“一周要闻回顾”“我对××事件的评说”等内容，既训练了说话的能力，同时也能训练听说以及表述，摘要、概括、整理的能力。下学期可在上学期的基础上增加一下难度，不准拿演讲稿，只准拿提纲，内容上也可稍做一下限定，一个月或一轮确定一种形式或一个重点，讲完后要把讲的内容变成文章，让学生自己写出来，学期末编成集子打印出来，征集集子名，每人一本。学生看到自己的文章出版了，心里别提多高兴了，兴趣也更浓了。语文能力的培养是随时随地进行的，“学练结合”是现代教育一贯提倡的做法。从学生的心理状况分析，课前五分钟有利于稳定学生的情绪，引导学生集中注意力，有利于提高学生的学习兴趣，激励学生的学习动力，也为语文课创造了一个良好的情境，对读写能力的培养也起到了辅助作用。

二、课中体现

1、重视朗读

古人云“书读百遍，其义自见”，可见古人也十分重视朗读的重要性。多年以来片面追求升学率，很多教师已不重视文章的朗读了；个别学生读起文章来口齿不清，语句不畅的现象也很严重。新教改强调素质教育．强调综合能力，因此，必须重视朗读的作用。不论课时多少，必给学生朗读的时间，有计划地训练学生朗读的能力。训练朗读时，首先要指导学生准确把握文章的主体内容和思想感情，这是朗读的前提和基础。其次，根据文体的特点和内容确定感情的基调：或热情奔放，或稳重平和；或满怀神情，或惆怅哀怨：或幽默诙谐，或恬淡缠绵。另外，在朗读时还要注意字音、速度、重音、停顿、节拍、语调等，要指导学生利用汉语的表达优势融入自己的感情，使自己有身临其境之感。在训练中尤其注意不能千人一调，要容许学生有创造性地朗读，鼓励学生拓宽文章的内容。朗读的方式可根据不同文章分为分组朗读、分角色朗读和自由朗读几种。

2、课文复述

课文复述是比朗读又高一个层次的训练内容，它分两个级别：单纯复述和创造复述。二者都需要在充分阅读充分理解文章内容的基础上，抓住关键内容和语句，重新组织语言，这对积累语言，丰富词汇大有帮助。单纯复述适用于故事性不强的课文。短的文章可以详细一些，长的文章可概括一些。复述有别于背诵，它有一个重新组织语言的过程，是一个融阅读、理鲜、筛选、归纳于一体的综合训练过程，可以提高学生多方面的能力。创造复述适用于故事性较强的文言文。学生想象课文中当时的环境气氛，人物的语言心理，组织语言进行表述，既培养了学生的创造性思维，又训练了口语表达能力。

3、口头作文

作文虽为写的能力，但它和说密不可分，互为制约，因此口头作文也是训练口语交际能力的行之有效的途径。教师可根据课文的内容用心琢磨，精心设计，还可以让学生为课文编续集，看图说文。作文前组织学生口述提纲或梗概，让学生把构思好的文章流畅地表述出米，这样说话能力提高了，对写作能力也是一种促进。

三、课后实践

口语交际能力的培养・主要是为了让学生能适应社会，能让学生在大千世界中建立自己的坐标点，所以口语交际的能力也只能在社会生活这个大舞台上才能得以充分的体现。课堂的局限性太小，教师应该充分挖掘一些课外教育资源，开展丰富多彩的课外活动（如：演讲比赛、辩论大赛、诗歌朗通、社会调查等），为学生搭建一个更高更大的展现自我的平台，让学生到社会这个大舞台上进行锻炼。这样，就能使课内课外有机统一，相互补充，从而更好的提高学生的口语交际能力。水滴石穿，非一日之功，冰冻三尺，非一日之寒。口语交际能力的培养，决非一朝一夕就能完成的事，这是一项长期而艰巨的工作，我们每一位语文教师，都要正确看待这个问题，也只有这样才能真正培养出具有良好语文素养的新时代人才。

作者简介：杨媛，（1981年2月13日—）女，汉族，河北省行唐县人，学历为本科，研究方向为教育。