中职计算机专业教学改革的几个误区

陈艳军

摘要中职计算机专业教学改革在强调“以能力为本位”的教学中出现了几个误区，本文试分析了这些误区产生的原因，并探讨了中职计算机专业教学改革的方向。

中职学校教学改革已经探索多年，在各个专业都确立了“以就业为导向，以能力为本位”的教学指导思想。计算机专业也不例外，在教学改革上紧跟市场变化和要求，改变课程设置和课程内容，改革上课方式，大量增加学生动手实践的时间，这些都对中职计算机教学的发展起到了很大的推动作用。

但从目前的情况来看，中职计算机专业学生的专业对口就业率却曾下降的趋势，以我校（武汉市农业学校）近年来的情况来看，从90年代最早开设计算机专业时70%的对口就业率，到2000年50%左右的对口就业率，到现在的不足30%。根据笔者对其它学校的了解，很多学校也出现了同样的下降。与之相对应，这种对口就业率的下降在我校其它专业中并未如此显著。

出现以上情况的原因是多方面的，但根据就业市场的反映，普遍认为计算机专业毕业生理论不精，专业动手能力差，缺乏自信。要找出造成这一现象的原因，要解决这个问题，还是要从教学的角度来思考，笔者认为，目前中职计算机专业教学中存在以下几个误区。

首先，多上机就是以能力为本位。有一种很普遍的观点认为上机即是实践，所以上机多就是实践多，从这种观点出发，随着现在各个中职学校对教学设备投入的增加，计算机专业学生在校学习期间上机时间大大多于以前，所以实践时间大为增加了，所以现在的教学就是以能力为本位的教学了。笔者认为这种观点存在两种认识上的不足：第一点是没有认识到社会对计算机人才要求的提高，在以前计算机数量不多的时候，对于中职计算机毕业生，只要打字快，能处理基本的文档就够了，随着电脑的普及，这一要求已经成为社会对几乎所有专业人员的普遍要求，对于计算机专业学生则提出了更多，更高的要求。第二点认识不足的是没有认识到任何实践必须与社会实际相联系，别的专业如此，计算机专业也是如此，计算机专业的实践也要让学生接触社会，了解社会对计算机应用方面的一些要求，实际参与一些项目，这样的实践才是真正的实践。而不是由相关教师仅仅从书本上获得一些相关的例子，引导学生上机完成，即为实践。

这种以为上机即为实践还带来一个很大结果就是大量增加所谓的“实践”课时，减少理论课的时间，学生上课即是上机。这种将能力与知识相对立的观念导致学生的能力也很难提高。

第二，学得多掌握的就多。

随着计算机在生产、生活中的广泛应用，相关的可供中职计算机专业学生学习的课程也是越来越多，如网页制作、动画制作、图形处理、影片编辑、电算化会计等等。面对这么多的课程，人们会产生一种误解，认为学得越多越好，学生出去就业的时候，碰到一种不就可以了吗？

这种观念导致的直接后果就是中职计算机专业开设的课程越来越分散，学生在学完“计算机基础”后，要学习大量的专业课程，每门课开设的时间都不长，而且由于开设的课程多，每门课程所需的基础知识完全没有时间来学习，所以每门课都只能学习相关软件的操作技巧。如网页设计，学生只学习简单的静态网页设计制作，对于动态网页设计则根本不学。而这样做的后果就是学生在毕业时掌握了大量了软件操作技巧，却没有实际工作的能力。

第三，掌握一种，其它的举一反三就会了。

随着当前中职生源质量的下降，中职学生对于理论知识学习兴趣不大，但很多计算机课程如果缺乏理论基础是很难学好的。很多教师在教学中采用了案例教学法，即通过引导学生学会一个实例的的制作，希望学生通过掌握一个，举一反三，了解该知识点。这种办法甚至发展到教师在征订教材时，也会选择一些实例多，理论少的傻瓜式教材。

但是学生在掌握一种方法的操作后，真的能举一反三吗？掌握一种操作后，要做到举一反三，需要对这种操作背后要需要的知识的深入了解，需要对围绕这种操作所配套的能力能基本的掌握，单纯学习一些孤立的实例操作很难获得全面的知识，掌握系统的能力的。

第四，专业细化可以解决问题。

面对计算机专业对口就业的难度加大，很多学校认为之所以出现专业就业难度大，原因在于计算机专业名称不够细化，而随着计算机用途的日益广泛，专业也应该进一步细化。

专业细化其实也不能解决问题，因为计算机应用的范围虽然日益扩大，但几乎所有的传统专业在课程中也加入了计算机的学习，社会对于计算机专业学生的需求并不一定随着计算机的普及在同步增加。专业细化的结果往往是计算机专业学生毕业后又会与相关传统专业学生展开竞争。另一方面，专业细化的结果是专业定位的狭窄，使学生在就业时就业面反而缩小，这对于中职毕业生而言是很不利的。

从以上的分析可以看出，在当前中职学校计算机专业教学改革中，尽管取得了一系列的成绩，但也出现了一系列的误区，如何避开误区，解决问题，提高中职计算机专业学生在就业市场上的竞争力，是中职计算机专业教学改革的方面。笔者认为要真正做好中职计算机专业教学改革，关键是真正实现教学以市场为中心，培养计算机专业学生主动探索、学习知识、解决问题的能力。

所谓教学以市场为中心，指的是计算机专业的教学内容，教学方式始终围绕就业市场，在教学中引入实际的项目，开展项目教学法就是一个不错的尝试，教会学生用计算机真正地处理工作中会碰到的各种项目。虽然随着计算机的发展，随着社会科技的进步，学生在毕业后可能从事的工作与在校期间经历的项目会有所不同，但由于在学校期间，学生学习的内容是市场上实际的需求，学生在学习中体会了主动探索，主动学习的过程，相信他们在毕业后应该能解决所面临的变化。

教学以市场为中心，要求从事计算机教学的教师时刻与社会保持紧密的联系，跟踪市场需要的变化，技术的更新，同时也要求教学管理部门为教师创造有利的条件，使教师有机会接触社会，深入实践。