《荷花》教学设计

白金秋

课标要求与分析

能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情,能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。

教材分析

《荷花》是一篇写景抒情的文章。课文写“我”在公园的荷花池边观赏荷花，被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩，赞美了荷花以及大自然的美丽。作者以观察的顺序为线索叙写，文章内容可分为两大部分：第一部分看荷花。第二部分想荷花。借助“一大幅活的画”的想象，转入对荷花动态的描绘。从想象的角度，进一步描绘了荷花的美丽。

学情分析

根据三年级形象思维比较发达的特点，这篇课文的教学要着力发展学生的形象思维能力，提高他们的审美水平。课上，通过各种形式的朗读，来品赏美文之美。

教学重点

理解课文内容，感受荷花的美。

教学难点

学会运用想象的写作手法。

学习目标

1.理解课文内容，感受荷花的美。

2.学会运用想象的写作手法。

教学流程

一、导入

荷花出淤泥而不染，濯清涟而不妖，被称为“花中君子”。古往今来，赞美荷花的诗篇文章不计其数。在叶圣陶爷爷的笔下，荷花又会显现怎样的姿态呢？这节课就让我们一起去欣赏欣赏吧。

二、学习目标

1.我能理解课文内容，感受荷花的美。

2.我能学会运用想象的写作手法。

（点评：学习一篇课文之前，先让学生明白这节课自己要学会哪些内容，做到有目标性。）

三、齐读课文，整体感知

边读边思考：本文描写了夏日公园里一池（）的情景，以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受，表达了作者（）的感情。

（点评：训练学生通过自读课文理解文章大意的阅读能力。）

四、自读课文，感知荷花

1.边读边思考：课文主要介绍了荷花哪几方面的美？

闻花香、观花形、赏花姿。

2.闻花香：你从课文的哪句话中可以看出荷花的香?

清早，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。

师：那你是从哪些词语中知道荷花香气浓郁的呢？

关联词：一......就......

师：那哪位同学能用这组关联词说句完整的话呢？

（点评：培养学生的语言的运用能力。）

3.观花形：课文主要写了荷花的哪几种形态？（男女生对读第二段）

配图片分别欣赏不同形态的荷花。

有的才展开两三片花瓣儿。（刚开的）

有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。（全开的）

有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。（将开的）

师：齐读这3句描写荷花形态的句子。

这3个有的构成了什么样的句子？（排比句）

（点评：这一环节的设计主要是让学生通过图文对比，让学生感知荷花的不同开放形态：刚开的、全开的和将开的。）

4.赏花姿：你从课文中的哪句话可以看出公园里的荷花千姿百态？（指名读第3自然段）

这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。

（点评：让学生学会抓课文中的重点词语来理解课文内容。）

师：那在这一自然段中，你认为哪句话最能吸引你的注意力呢？

如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。

为什么这句话最有吸引力呢？

（点评：这是课文的难点，通过这一环节让学生体会“活”的画的含义。）

那叶圣陶爷爷看到的荷花到底有多美呢，你们想看吗？那今天老师就带领同学们一起去欣赏一下这美丽的荷花吧。

配乐观荷花

（点评：通过配乐观看荷花图片的环节，让学生再一次的感受荷花的美丽。）

那叶圣陶爷爷呀真的是看得入迷了呢，他也成为了这一池美丽荷花中的一员了呢。下面就让我们一起去看看这到底是怎么回事吧。

五、写作手法

1.齐读第四自然段。

2.哪句话可以看出叶圣陶爷爷把自己看作一朵荷花了？

我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里......（想象）

3.想象训练

蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。

小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦。

______________,告诉我__________。

（点评：在学生知道想象这种写作手法后，先进行简单的想象语言练习。）

4.仿写训练

仿写：

根据提示，发挥想象，描写“我”变成风筝后的情景。

看着空中五颜六色的风筝，我觉得自己也变成了一只风筝，________________________________。

（点评：在语言运用后，提升练习的梯度，由说到写的过渡，使学生真正学会运用想象的写作手法。）

六、总结

荷花真美啊，让我们每一个人都深深地陶醉了。同学们，荷花是美丽的，大自然是神奇的。让我们热爱荷花，热爱大自然吧

板书：荷花

闻观赏

花花花

香形姿