谈综合实践基地课程的开发角度

鲁明星

重庆市南川区青少年示范性综合实践基地管理中心

摘要：在现阶段的综合实践课程发展当中，对于综合实践基地与课程资源的相关开发研究是核心问题，需要对课程的开发角度与方向做出准确的把控，才能确保开发工作的高效进行。各大高校需要尽快建设综合实践基地，进而实现统筹规划，附以科学的合理应用综合实践活动的课程资源，提升综合实践基地课程的教学效率。本文主要针对综合实践基地课程的开发角度做出分析，探究其未来发展方向。

关键词：综合实践基地；课程；开发角度

引言：

随着我国新课改脚步的推进，我国的教育体制正在不断发生变化，强调在教学工作中的知行合一，不仅需要重视理论化知识的学习，还需要将其与社会实践活动有机的结合，发挥出社会教育资源的优势。在综合实践活动的开发过程中需要与国家的教育制度产生紧密的联系，在完成课程的开发、设置一系列基本流程之后，保证提供充分的社会课程资源，特别是在实践活动开展时必需的家庭以及社会等资源。

一、现阶段实践基地课程开发中的问题

我国教育改革程度不断加深，愈发重视对综合实践活动的相关探究，探究的核心内容依然为实践课程的实施背景、定位、特征、主体、价值、教学方式、师资力量与评价模式等方面。经过对以上问题的深入探究，可以有效的完善综合实践基地课程的基础理论，并对其中出现的问题进行解决。但就目前而言，我国的教育领域在综合实践基地课程的研究中依然处于初始阶段，相关理论较为浅显，不能提供扎实的理论支撑。

根据相关的实践调查，在我国各大学院的综合实践基地课程开发中主要存在以下弊端：一是缺乏科学、系统的课程体系。综合实践基地课程在教育当中具有较强的独特性与差异性，但是各个高校实行过程中缺乏了对其特征性的体现，活动形式极为单一，无法发挥出课程资源的优势。二是缺少专业性较强的教师。因为我国现阶段教育体系在整体中呈现出发展不平衡的态势，在综合实践基地课程开发与教学中，教师往往过于关注日常的管理工作，而忽略了在满足学生学习需求中完善教师团队的重要性，教师的专业化水平也普遍呈现出较低水准。三是教学当中的方式过于死板、单一。忽视了在课堂中与学生的沟通与互动性，在教学的改革过程中，需要重视发挥学生的主体性，并关注学生的全面发展[1]。

二、学生综合实践基地课程开发角度

（一）贯彻立德树人理念

立德树人理念作为党十八大教育理念中重要的组成部分，指明我国未来培养人才的相关要求，强调了教学中的德智体美劳全面发展，也要求基地课程开发中将增强学生的思想道德素养为重任。传统教育理念认为教育大多只存在于课堂中，而基地课程开发过程则要求重视学生在生活中的习惯行为的正确培养，从细微的小事折射出教育理念，帮助学生形成较高的道德素养。

（二）以政府纲要为指导

在综合实践基地课程开发时应该以政府设定的相关纲要为建设的大方向，按照相关部门发布的各种规定、纲要进行课程初期的开发与设计。因此，相关研发人员需要对政府纲要具有较强的熟悉程度，并且能够准确领悟其中的教育精神，融合到实践基地课程开发中，也能较为科学的制定课程内容。政府的相关纲要文件都为综合实践基地课程的高效进行提供了方向，另一方面也涉及到了教学质量的相关考核要素[2]。

（三）结合学生身心发展规律进行课程开发

综合实践基地课程的使用对象是全体学生，在教育教学中也需要明确学生的主体地位，其开发更应该按照学生身心发展的规律进行设计，增强实践课程的有效性与针对性。研发人员在实践基地课程开发之前，就需要对服务的学生对象实际发展情况作出调查，了解不同年级学生表现出的特点，包括记忆、思维、想象、生理、性格、意志、观察、感知、心理、道德品质各个方面。另外，在对学生教育的影响中家庭环境以及社会环境也占据了极大的比例，对此应作出了解。认为需要充分的了解学生的身心发展状况，对于该阶段学生表现出的身心特点开展差异性的教学，轻重得当才能高效的促进学生发展。例如图（1），就很好的体现了在综合实践基地课程规划中的差异性，针对不同年龄阶段的学生采取多元化的课程设计。

（四）依据学生与学校需求进行设计

基地的教师在正式开始教学之前，需要通过走访等途径来到不同的学校之间进行调研，综合考察各个学校与学生的需求，甚至需要征询到家长的建议。在调研的过程中，需要格外重视对学校课程设置特点方面的意见，深入到中小学生中间，才能真正站在学生的角度进行课程的相关设置，对其兴趣以及学习爱好以及需求等进行了解，关注由于不同年龄阶段或者是地区造成的大幅度差异。另外，一些综合实践活动早期在校内就能进行开展，就无须再添加至综合实践基地中，符合校外性的特点以及教育规律[3]。综合实践基地活动的一大优势就是能够充分发挥校外地区不受限制的优势，将校内难以开展的活动研发出来，从而与课本课程形成相辅相成的关系，也能吸引学生的兴趣。

（五）重视学生未来发展的重要性

我国无论是社会还是科技水平都处于飞速发展的时期，随之而来的是人们生活方式的改变，对于现阶段的创新教育而言是挑战也是机遇。处于这种社会大背景下，如何增强中小学生在日后生活以及工作中的竞争能力与创新能力是基地教学的重要任务，这也是教学改革的核心内容。体现在综合实践基地的课程中，应该以一定比例增加课外活动的时间，学生在青少年时期积极参与课外活动，能够挖掘其兴趣、爱好，对于学生的未来发展重要性不言而喻。教师在开展课外活动的同时需要将全体学生都带入到活动中，让学生体会到高度的参与性，并且关注活动的实践性与过程性，带给学生独特的实践体验。同时引导学生发现问题，培养学生探究问题、独立解决问题的能力[4]。另一方面重视学生的实践能力，在实践中注重学生的亲身体验感，使用学生感兴趣的方式进行教学，长此以往能够提升学生的自主学习性，锻炼学生未来发展中多项的综合能力。

三、结束语

综上所述，我国素质教育观念的不断深入，大大提升了学生的综合素质。开展综合实践基地教育的课程是对传统教育方式做出的大胆创新，对于学生的未来发展影响重大。全文从课程设计的角度出发，为后期的开发提供了理论支持。

参考文献：

[1]邓登洪.试论综合实践基地教师的角色定位和能力要求[J].综合实践活动研究,2017(9).

[2]刘建勇.从"四偏"到"四重"--浅谈中小学实践基地综合实践活动课程结构的优化[J].江苏教育研究,2015(14):40-42.

[3]曹官福.构建区域型"基地、学校、社会"的四大支点--浅谈学校、基地综合实践课程资源的优化与完善[J].现代教育科学(小学教师),2011(2).

[4]刘利.因地制宜建设综合实践基地课程--万州区中小学综合实践基地课程建设的思考[J].综合实践活动研究,2017.