构建新型和谐的师生关系

李茜

自从进入教书这一行业，我满怀激情下定决心做一个“微笑”型的老师，但现实中学生毛病百出、叛逆挑衅，总是让我恼火，甚至暴跳如雷，对学生要求越高越容易给学生挑刺，动不动就对学生大声训斥，反而成了“黑脸”型的老师了，学生不跟我亲近，自己也觉得疲惫不堪，师生关系很不融洽。由此，我开始反思，有什么方法让师生关系更和谐一些。

有一天我读到了这么一个故事，寺院里一位德高望重的长老，在寺院的高墙边发现一把座椅，他知道有人借此越墙到寺外。长老搬走了椅子，凭感觉在这儿等候，午夜，外出的小和尚爬上墙，再跳到“椅子”上，他觉得“椅子”不似先前硬，软软的甚至有点弹性。落地后小和尚定眼一看，才知道椅子已经变成了长老，原来他跳在长老的身上，后者是用脊梁来承接他的。小和尚怆惶离去，这以后一段日子他诚惶诚恐等候着长老的发落。但长老并没有这样做，压根儿没提及这“天知地知你知我知”的事。小和尚从长老的宽容中获得启示，他收住了心再没有去翻墙，对长老也更加尊重了。通过刻苦的修炼，小和尚成了寺院里的佼佼者，若干年后，成为这儿的长老。

无独有偶，有位老师发现一位学生上课时时常低着头画些什么，有一天他走过去拿起学生的画，发现画中的人物正是呲牙咧嘴的自己。老师没有发火，只是憨憨地笑道，要学生课后再加工画得更神似一些。而自此那位学生上课时再没有画画，各门课都学得不错，后来他成为颇有造诣的漫画家。

的确，宽容非常重要，如果当初长老搬去椅子并对小和尚“杀一儆百”，最终结果也许是另外一种情况。是的，有时侯，学生犯了错误，大多数都会后悔，希望得到宽容、谅解。有些学生只要我们老师拉一拉，就能成为好学生。如果稍一不慎，推一推，或不注意方法，就能毁掉一个人，甚至酿成更为悲惨的结果。作为教师，当学生犯了错误时，我们应以自己的感受去体会学生的感受，以自己的处境去推想学生的处境。这种以己推人的思想包含了理解他人，宽容他人。教师对学生有了宽容之心才能更有效地教育学生，获得学生的尊重，使师生关系更和谐。

宽容要落到实处，我总结了一番，觉得应该从以下几方面入手。

一、转变陈旧观念，建立新型的师生关系

过去的教育观认为老师是长者、尊者，学生对老师应言听计从，不应有丝毫的不敬，师生间的关系应是服从与被服从的关系。但今天新型的师生关系应理解为：在人格上，学生与教师是民主平等的；在社会道德上，师生关系是相互促进的；师生关系是一种朋友式的友好帮助的关系。因此在和学生、家长相处时不应再有任何的优越感而居高临下、乃至颐指气使，而应把自己和学生、家长放在同一个平台上进行对话，和他们建立一种平等关系，更好地沟通，互相尊重，互相理解。

比如面对一些有偏激情绪的学生，当学生故意顶撞或以沉默对抗老师的教育时，老师必须随机应变，暂时中断谈话，或者巧妙地变换话题，这样既可缓和气氛，又可了解其内心世界，给予宽容，善于诱导。有一事例：班上有一位顽劣的学生小梁，因为多次旷课上网我把他再次请到办公室，他仍然是那种不屑的沉默的样子，看他那样子我就怒火三丈，但我忍住了，打电话让家长过来谈话，过了十几分钟小梁的爸爸来了，手上还拿着一条木棒，气得眼睛都红了，我一看那架势，连忙一面用身体护住小梁，一面控制住小梁的爸爸，要他冷静些，小梁的脸色全青了，这种惊吓真比当头一棒效果更好，小梁流泪了，真诚地对我说：“老师，我错了！”经过此事，小梁还向我道了谢，感谢我那么爱护、宽容着他，小梁成了一个尊师守纪的、热情开朗的好学生。

宽容地对待学生，学生才能真正感受到老师的真诚和爱，不仅深受教育，而且会更尊重老师，这样就为建立和谐健康的师生关系奠定了基础。

二、加强自身修养，潜移默化影响学生

教师的天职是育人，教师是学生健康成长的引路人。教师的人格状况如何，直接影响着学生的行为，影响到学生的身心发展和成长，最终影响到教育的成败。

教师在学生面前想有很高的威信。学生对家长的话可能不听，却把教师的话当做真理，学生对所学的知识可能忘记，但教师的人格和道德行为却可能影响他们的终生。俄罗斯教育家乌申斯基说过：“在教育工作中，一切都应该建立在教师人格的基础上，因为只有从教师人格的话的源泉中才能涌现出教育的力量。没有教师对学生的直接的人格方面的影响，就不可能有深入人格的真正教育工作。只有人格能够影响人格的发展和形成。”教师职业的特殊性决定每个教师人格和品德都不仅仅是他个人的事情，而是关系到一代的成长，关系到民族的素质和国家的兴衰。因此，教师应不断完善自我，努力使自己成为学生的表率。

宽容是一种爱，也是一种高尚的人格修养，“宽以待人，严以律己”。“金无足赤，人无完人”，更何况是正在成长中的中学生，当他们亲身感受到自己犯错时得到的是老师的宽容和谅解时，不仅能自觉地改正错误，而且学会了同样以宽容的态度去对待别人。例如：小颜是个独生子，性格内向，跟不合群，在同学眼里也特别小家子气。那天早读时间还没过，教室里乱成了一团，桌椅碰撞的声音，女同学的尖叫声，我急忙过来一瞧，小颜和小组长陈沛扭打在一起，把很多书都撞翻在地上了，我大声斥责他们停手，但此时小颜满脸涨红，恨不得吃掉对方的样子根本没听我的话，我靠近欲想把他们分开，小颜条件反射般的把我一推，我摔倒在地上，疼得我直想掉眼泪，同学们的惊呼声，终于让他们俩停手了，教室早上刚洗过地板，我的裙子湿了，但我顾不了这些，也不当即发火，我把他俩请到办公室，看着他俩手臂上全是伤，又怕又慌的样子，我心软了，问清楚了情况，打架的起因是小组长发作业本时把小颜的本子丢在了地上，全湿了，我只是轻轻叹息一声：“哎，你们为这鸡毛蒜皮的小事就大打出手，带给老师多大的麻烦啊！”上课时间到了，我让他们回教室，我穿着那件又湿又脏的裙子继续上课，我观察到小颜不敢正视我的目光，满脸羞愧。此后，小颜内向的性格没变，但是很明显地能够宽容待人了，也和班上的几位同学成了好朋友。

三、讲求批评艺术，学会放大学生的亮点

学生对教师的“不敬”行为往往发生在遭到批评或遭受处罚时，班主任在批评学生时要讲求艺术。首先，批评对事不对人，注意保护学生的自尊心。一个人在成长过程中难免要犯错误，班主任对待学生的错误不必大惊小怪，而是有责任帮助其改正错误。班主任应指出学生行为上的错误、错误造成的影响、改正错误的方法，决不要讽刺挖苦，进行人身攻击。要时常采取换位思考法，多从学生角度思考处理问题的方法。学生偶尔犯了过失只要经过班主任的暗示、点拨而有醒悟，就大可不必指责学生。其次，不妨把语言经过“包装”之后再使用，班主任可以用风趣幽默的语言去批评学生，既使他容易接受又达到了教育的目的。在教育学生时，我们还要善于使用“表扬”和“批评”这两种双刃武器，把握好分寸。正如魏书生老师说过：“要珍惜学生心灵中闪光的东西，以他们自己的光芒，照亮自己的黑暗。”

一位哲学家说过一番耐人寻味的话：天空收容每一片云彩，不论其美丑，故天空广阔无比；高山收容每一块岩石，不论其大小，故高山雄伟壮观；大海收容每一朵浪花，不论其清浊，故大海浩翰无比。哲人之言无疑是对宽容最生动直观的诠释。

教师对学生有一颗宽容的心，它在潜移默化中渗入学生的心田，学生自然就“亲其师，信其道”了，教育会变成一件轻松快乐的事情。我们在善待学生的同时必然赢得学生的尊敬与喜爱。正所谓给他人一个机会，留给自己的却是一片天空，在这片天空下，师生关系像朋友，像知己，是最新型的和谐的师生关系，有了“宽容”的心，我依然可以做一个“微笑”型的老师。