浅析小学数学教学生活化

李志星

摘要：数学教学与学生的生活世界密不可分，只有将学生引到生活中去，将学生运用数学的过程趣味化、生活化，使学生切实地感受到数学的价值，才能使学生真正地理解数学、热爱数学。

关键词：数学教学生活化实施方法

正文：陶行知说“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育”。。从古到今数学与社会生活的联系密切。我国古代的《九章算术》中就出现了“鸡兔同笼”等实际问题。新的《数学课程标准》更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题、探索数学规律，以及主动运用数学知识分析生活现象、解决生活中的实际问题。著名数学家华罗庚曾说：“就数学本身来说，是壮丽多彩、千姿百态、引人入胜的……”所以应从学生熟悉的事物中学习数学和理解数学，体验数学就在身边，感受数学的趣味和作用。

一．小学数学生活化的内涵

小学数学教学生活化是指教师在教学过程中，选取与学生生活贴近的事例、采用生活化的语言方式，解决数学问题，让学生体会到数学与现实生活的密切联系，从而提高学生学习数学的兴趣，学会用数学知识、运用数学思维解决教材及现实生活中的问题，锻炼学生的思维能力。

二．当今小学数学教学生活化的现状

1．部分小学数学教师的认识过于片面，追求形式化的生活教学

在小学数学教学中，部分教师对生活化教学的认识不够，存在片面追求生活化教学的现象，错误地认为教学必须与生活相联系，不管学生能否接受，对于一些不适合生活化教学的知识也生搬硬套地联系生活。

2.学生及其家长对数学生活化的认识不够

虽然在义务教育阶段学生根据“就近原则”上学，但是考试的重要性在学生和家长的心里仍是不容忽视的，许多学生家长过分重视自己孩子的成绩，而忽视了孩子将来的发展，这就导致学生非常重视自己的考试成绩，没有认识到对所学知识应用的重性，在生活中遇到问题时，缺少运用所学知识解决问题的意识。

三．小学数学教学生活化的方法

（一）教学内容生活化

教学内容要尽可能做到生活化，消除学生的畏惧心理和抵触情绪，让学生从内心深处接受数学，保持积极的学习态度。教师要学会整合教材内容，将几何初步知识、应用题、计算等较为理性的知识转化为现实问题，让学生感知数学学习的乐趣和魅力。比如，在讲解“米、分米、厘米”这一章节知识时，可引导学生猜想生活中常见的衣服、圆珠笔、书本以及身高等量体的长度，并验证猜想是否正确，实现感性认识向理性认识的飞跃，同时让学生感受到数学的无处不在。

（二）教学过程生活化

教师要加强自身学习，为学生创设真实自然的课堂语言环境，有效激发学生的数学学习兴趣，让学生积极、主动地投身到课堂学习中来。

1.教学准备阶段

在课程开始之前，要做好准备工作。教师要科学选择各类生活资源，传达给学生富有意义的信息。

2.教学过程

（1）创设逼真的教学情境。在具体的课堂教学中，教师要善于创设教学情境，激发学生的探求欲和好奇心。（2）在生活化的情境中探求新知。在具体的教学过程中，教师要尊重学生，关注学生现有的生活经验，并将其作为学习的生长点和起点，有计划、有步骤地开展教学。比如，在讲解“余数”这一概念时，教师可以从学生所熟知的《孔融让梨》入手，假设孔融有10个梨，他要分给四个人要怎么分？分给五个人怎么分？这时，学生单纯运用除法不能整除，这时则正好引入余数的概念，让学生在头脑中形成大致的印象，激发学生的探究欲，提高课堂教学效率。

3.教学反馈和评价

要保证数学生活化教学的有序开展，就必须对教学反馈和评价工作予以充分重视。所谓的生活化教学，并不是要求教学和生活如出一辙而要从具体的生活经验入手，从感性认识上升到理性认识，并最终回归到生活本质，解决实际生活中的数学问题，这是理论联系实际并有效指导实践的过程。

（三）教学方法生活化

1.具体、直观的生活化语言

数学教育家斯拖利亚尔曾说过，数学教学也就是数学语言的教学。同一堂课，不同的教师教出来的学生，接受程度也不一样，这主要取决于教师的语言水平。尤其是数学课堂教学，要学生接受和理解枯燥、抽象的数学知识，没有高素质语言艺术的教师是不能胜任的。小学生的生理和心理发育都不成熟，仍处于直觉思维发展阶段，概念形成是他们获取知识的主要方式。所以，在课堂教学中，教师要从学生的认知规律和年龄特点为基本出发点，尽可能使用直观、具体的生活化语言，以便于学生理解和接受。

2.活动与游戏

学习过程是积累经验的过程。所以，在具体的教学过程中，教师要帮助学生积累和生成更多的经验。而活动与游戏是经验生成的最好方式，在游戏和活动中，能最大限度地激发学生的参与热情。在课堂教学中适时模拟生活场景，增添一些小游戏或者活动，不仅能增加学习乐趣，还有利于学生理解相关概念，帮助学生积累到更多的生活经验，从而有效指导学习实践。总之，在具体的小学数学教学中，教师要进一步解放思想，从学生的认知规律、兴趣爱好以及年龄特点出发，积极创设教学情境，将学生熟悉的生活场景引入教学实践中，不断创新教学方法和策略。

四、总结

总之，小学数学生活化教学情景的创建，需要教师运用游戏和故事，贴近生活实际，引入多媒体技术等多种手段激发学生探索未知的精神，构建高效课堂。

参考文献：

[1]对小学数学教学生活化的思考黄启爱《教育科研论坛》2006.12.30

[2]对小学数学教学生活化的几点思考顾晓明《才智》2010.9.15

[3]小学数学教学生活化的实施策略初探饶国伟《读与写》2010.3.1