小学生“作文难”现象透视与探索

陈发昌

“作文难”是小学语文教学中普遍存在的一个大问题。究其原因，主要存在着以下几方面的问题：一是不知写什么，无事可写，无语可说；二是不知如何写，无从下笔，无法写好；三是把口头语言与书面语言割裂开，单向追求写的训练；四是教师对儿童习作要求过高，脱离实际。

针对以上问题，我从以下方面进行了探素。

1．转变观念，激发习作兴趣

作文是什么?从某种意义上来说，应是学生快乐的表达练习。这就决定了对小学生习作我们不能要求过高、过急。过高过急，则会使学生望而生畏，散失习作的信，心和热情。教学时，要转变那种把儿童习作等同于成人文章的错误做法，以一种欣赏的、赞许的态度对待儿童的表达练习，努力寻找习作中的闪光点，哪怕是一个词，一个句子写得好，都要加以赞扬，同时，我们还采用．“高分激励法殄”、“榜样示范法”激发习作热情。如：习作达到要求的给100分，好的给100和优，修改后更好的给双百分。并组织学生阅读学习，积极向学校办的学习报及各种刊物推荐，使学生尝到成功的果子，从而越写越爱写，越写越能写。

2．着眼儿童生活实际，解决写什么的问题

“生活是创作之源”，在各种媒体争奇斗艳，学校课程方案日益完善的今天，可以说，每一位少年儿童的生活都是丰富多彩的，都有着梦幻般的金色童年。可是，小学生习作为什么会出现“无米之炊”呢?原因就在于他们不会观察，不会想象，不会从自己熟悉的生活中选取材料。

因此，首先要培养学生的观察能力，教给他们不同的观察方法，使他们具有一双“慧眼”。

第二，作文教学要走开放之路，坚持与社会生活相沟通，与各学科相沟通，与课内外相沟通的原则，引导学生写自己熟悉的人、事、物、景。如：少先队开展了少年交警活动，进行了“美化环境，保护地球”的活动，我们就可引导学生写一写，劳动课上教师教了做蛋壳玩具、缝沙包、炒菜等。我们也可引导学生写一写，为了让学生有更深切的体会，最初，我们可把一些小实验，小制作引进课堂，让学生实际地边做边看，边看边说，最后再写一写。如：三年级的片断作文，我们设计了一个小实验“鸡蛋浮上来了”，采用了五步进行教学。一是出示一瓶清水，放入一个鸡蛋，让学生观察水中的鸡蛋有什么特点，说一说；二是放上两勺盐后，让学生观察瓶中的鸡蛋有何变化，再说一说；三是再放土几勺盐，让学生观察浮到瓶中央的鸡蛋是什么样的；四是又放几勺盐，让学生观察浮上来的鸡蛋又是什么样的；五是把每次观察到的，描述的内容连起来说一说整个实验过程。通过以上五步的精心指导，学生对鸡蛋浮上来的过程了解得非常清楚，又进行了分步的整体的口语练说，写起来自然也就“扰如溪水，活泼地流个不歇”。

第三，要鼓励他们写想象作文，鼓励他们把现实生活中还没有经历过肇事或没有出觋过的情境，用语言文字表达出来。充满尊趣的想象作文不仅能丰富作文题材，而且有利于学生形象思维和创造性想象能力的发展。教学中，我们要充分结合课文和儿童生活实际，让学生续编童话。如学了《坐井观天》后，结合课文让学生续编青蛙跳出井口后，结合学生爱看电视剧的特点，让学生自编童话故事……想象作文时，学生根据自己的好恶，自由倾写，感情得到极大的满足，不仅极大地调动了习作兴趣，而且自然而然地练就了构段谋篇的能力。

3．读写结合，解决怎样写的向题

语言是思维的外壳，离开了丰富的语言，就无法表达自己的真情实感。小学生习作暴露的另一个大问题就是缺乏丰富的语言。因此，我们一定要把指导学生获得丰富的语言当作一项重要任务来抓。

课堂上，要通过讲授课文，渗透习作技巧，要根据教材特点，精心选择读写结合点，给学生提供有效的借鉴对象和创造的依据。如：低年级要通过学习课文，引导学生用新学的词语句式练习说话写话，训练要遵循从模仿到创造的原则，如：引导学生用“谁在干什么”的句式说话时，就可引导学生从我→其他人→说别人没说过的顺序，引导学生扩开思路，进行说写练习。

俗话说：“读书破万卷，下笔如有神”，要让学生有丰富的写作材料，有准确优美句子，有新颖的作文思路，还必须让学生进行大量阅读。除了让学生读好自读课本外，我们还订阅了；《民族少年报》、《小学生优秀作文》等刊物，引导学生认真阅读，从中获取营养，积累语言。为了提高积累兴趣，使学生养成坚持积累的好习惯，我们每周特设了一节欣赏课，使学生通过欣赏，取人之长，补已之短，达到丰富语言，积累语言的目的。

4．从说到学，让口头语言带动书面语言

口头语言是书面语言的先导，一般来说，说得明白才写得清楚，让学生先说后写，符合儿童认知规律，可为儿童习作减缓坡度，降低难度。审题后，我们没有马上写，而是让学生思考，打好“腹稿"，然后安排一个自说、互说的训练环节，让学生在叙说中纠正语病，扩展思路，互相学习。最后才让学生把所说的内容趁热打铁地写下来。在上面．“鸡蛋浮上来了”的教例中，先分别引导学生说三个过程：个人总说整个过程→小组说→指名说→写，环环相扣，有效降低了习作难度。

总之，作文教学中，我们只要坚持大语文教育观，充分利用广泛的语文环境，．把课内外的读写结合作为小学作文的重要途径，把从说到写作为习作的好办法，我们的作文教学定会得到更大的发展。

收稿日期：2010-12-02