试论信息化时代小学语文课堂教学有效性的实践策略

李如华

摘要：信息化时代背景下教育教学过程中普遍应用信息技术，有力提升教学效率与质量。小学语文教学过程中要提高信息技术应用的有效性，充分发挥其作用。本文分析信息化时代提高小学语文教学有效性的措施。

关键词：信息化时代；小学语文；有效性

小学语文课堂教学过程中信息技术发挥着重要作用，但是也存在信息技术应用不完善的情况，无法起到提升教学质量的目的。因此，需要研究提高课堂教学中信息技术有效性的措施。

1、识字教学中的应用

小学语文识字教学过程中，学生极易出现混淆的情况，表现为偏旁或部首记错、记忆错误整体结构等，出现这种情况的主要原因就是学生机械记忆汉字，并未在学生脑海中形成放射，出现识字效率偏低的情况。小学生本身具有丰富的感性思维，教师可以充分利用这一点，通过塑造识字情境的方法提高识字教学效率。

如《荷叶圆圆》教学时，可以充分借助多媒体展现荷叶样子，发挥学生丰富的感官形象认识，对汉字有一个清晰的认识。再如学习时，可以将全班学生划分成不同的小组，通过分组小组游戏的方式，让每个小组中组员扮演不同的角色，荷叶、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿等，通过相互比赛、相互纠正，充分发挥感性记忆的优势。接着每个小组派出一名代表进行生字默写比赛，激发学生学习积极性，提高识字效率，同时又可以培养学生团队精神。再如教学过程中可以将识字教学与教材内容联系起来，如学习《荷叶圆圆》时总有学生混淆“鱼”与“渔”的写法，这点也困扰教师本身。在这样的环境下，可以用论述的方式帮助学生加深印象。上学的时候，老师教给我们的是渔，而当我们走上工作岗位的时候，是通过渔来挣鱼，但是现在并不简单是渔挣鱼，因为在我们有渔的时候，还得有一定数量的鱼，这样才能通过鱼与渔，挣来更多的鱼。

2、课文阅读教学应用

小学语文教材内容丰富，教师要充分利用教材实施创新教育，培养学生创新思维。神话故事作为教材的主要内容，本身具有极强的想象力与色彩。语文教学中引导学生阅读与欣赏神话故事，有助于引导学生了解与掌握历史发展进程及各民族的文化特点，积累文学艺术修养与文化底蕴。教师在带领学生学习有关神话故事的文章时，一定要带领学生理顺故事发展的情境，然后进行多次朗读，了解故事的起因、经过、高潮和结局，理解神话故事的意境，要求其加入自己的想象力对整个神话故事的发展过程进行复述再现，达到提升学生语言组织能力和事物的想象力的效果。

例如，在学习《孙悟空三借芭蕉扇》时，教师在带领学生学习课文内容时一定要理顺故事发展的层次，按照故事的发展、起因、经过和结果这样一个顺序对文章进行总结，一起找出每段文字的中心语，明确每段文字的大意，留意文中孙悟空三次借芭蕉扇的转折点，并注意对学生进行画面重述，仔细感受神话故事本身所特有的神奇魅力，从而把握文章重点，带动学生主动用自身语言对整个故事进行复述，提升学生语言组织能力和对事物想象力。同时，教师还可以选取《西游记》中关于《孙悟空三借芭蕉扇》的影片，在课堂上组织学生观影，并与教材内容联系起来，可以在每次借芭蕉扇时暂停，讲解课堂内容，完成后再次播放视频，加深学生记忆。

3、塑造课堂教学情境

小学语文教学过程中，应用探究式学习方法塑造良好的学习情境，提高教学质量与效果。探究式学习方法要塑造良好的学习环境，再利用信息技术发现与解决问题，激发学习欲望，培养学习动机。而且如果是一个有效的情境，还可以有效激发学生求知欲。

如，《秦兵马俑》学习时，语文教师可以在网上搜寻、查找关于兵马俑的视频、文字资料，课前将文字资料打印出来，课上利用数分钟时间播放相关视频，让学生感受到兵马俑的美景及气势磅礴。这种视频教学＋文字资料的方法，可以进一步提高语文学习效果。此外，语文教师要多角度引导学生进行探究，充分挖掘学生各方面潜能，比如，绘画兵马俑景色，结合兵马俑景色特点、性质，为其做一首小诗，还可以让班级中观看过秦兵马俑的学生说说自己的亲身感受，促使语文课堂更具开放性特点，为提高学生探究能力做好铺垫。

4、写作教学中信息技术应用

不论是过去还是现在，在小学语文学习中，最令学生感到有压力的课程就是写作课程，小学阶段学生知识体系正处于最初的构建期，不能依靠自身实力解决写作中遇到的各种困难和疑惑。而传统的写作教学对是在教师引领和指导下进行，选出几篇范文供学生欣赏学习，然后再自己提笔写作，如此对学生思维产生局限性，阻碍学生想象力的发挥，所以写出的文章在内容差别不大，甚至出现千篇一律的情况。但随着科学技术的发展，教师在小校语文写作教学中，要善于利用现代科技和教学手段，两者相结合，借助电子信息教育技术开拓学生思维，在培养学生写作能力的同时，提升学生创造思维。

例如，以“行走在秋季”为题，让学生自己练习以自己眼中的秋天写一篇文章。教师可以先利用多媒体让学生观看关于秋天的影音视频，在观摩中自行分析秋天的季节特征和景物变化，同时配以适当的音乐，以此来激发学生对于眼前秋景的体验和感悟。在此过程中，教师要积极引导学生展开想象力，以不同的视角去观察展望秋天，领悟秋的寓意，引导学生将视频中的内容与实际生活进行联系，等一切准备妥当后在提笔写作。当然，如果条件允许，教师可以直接组织学生到附近公园或景点进行秋游，通过学生切身感受，体验行走在秋季的感觉。此时，学生们在活跃的思维创作力的支配下，积极、主动地投入到语文写作练习中，对提高学生写作水平十分有效。

4、结语

综上所述，小学语文课堂教学中引入信息技术，要充分考虑学生情况及教学目标，选择合适的切入点，充分利用各方面资料，发挥信息技术的作用，充分满足新课程改革的要求。

参考文献

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[3]王淑萍.合理应用网络资源提升小学语文教学的有效性[J].中国信息技术教育,2014(20):162.

作者简介：李如华（1978.12），女，汉族，广西贵港市港南区，大专，小教高级教师，主要研究方向:小学语文教育。