药物化学理论教学的探讨

秦桂荣

摘要：改进药物化学教学方法，从而提高该课程的教学水平。方法结合药物化学这门药学专业必修课程的特点，确立合理教学思路、开展互动教学、应用多媒体辅助教学等方法。结果近两年的教学实践取得了较好的效果。结论提出了改进药物化学教学的新体会、新方法。

关键词：药物化学；理论课教学；多媒体；互动

药物化学是药学领域中重要的带头学科，起源于化学和生物学科的许多分支，它的研究范围包含了开发新药、合成药物、阐明药物理化性质、在分子水平研究药物分子与机体细胞及生物大分子之间相互作用规律等，是一门综合性学科。它的特点是建立在多种化学学科和生物学科基础上，与化学、医学、生物学等学科相互渗透，因此，具有很强的理论性和实践性。而且药物化学内容繁多，覆盖面广，各知识点自成体系，结构式复杂不易识记，常常使学生感到学习困难。

一、选择合理的教学方法

好的方法可以达到事半功倍的效果，针对药物化学的学科特点，我们以结构为中心，联系药物发展过程进行讲授。因为药物的化学结构是其根本，决定着药物的性质、合成、鉴定及活性，抓住这个中心，即可达到纲举目张的效果[1]。当然，这需要学生有扎实的基础化学尤其是有机化学的知识，对于有机不曾涉及的知识，还需要进行细致的讲解，如药物的化学名称。药物化学还有一个特点就是涉及面广，内容比较散，这样在确定了以结构为中心后就要用发展这条线把各个知识点穿起来。如中枢性镇痛药、抗溃疡药、p-内酰胺抗生素等很多章节的药物都具有明显的发展过程，以此为线索进行讲授，同时穿插讲一些有关科学家的故事，即可以活跃课堂气氛，又调动了学生的学习兴趣。这种以点带线，以线带面的讲授方法，有利于学生对知识进行理解记忆，而不是死记硬背，课后调查表明学生确实很欢迎这种教学方法[2]。

二、成立学习小组，开展互动教学

传统的教学多采用“以教师为中心，教师讲、学生听”的课堂教学模式，具有很大的弊病，往往是造成学生被动接受和“填鸭式教育”的罪魁祸首，同时对于提高学生素质教育以及提高学生综合素质能力有着相当大的局限性。大学的教育不同于高中教育，大学相对来讲是一个比较宽松的环境，学生可以根据自己的兴趣选课，虽然药物化学是药学专业的必修课，我们也不可能要求所有的学生都达到同一水平，因此，我们成立了学习小组，以帮助对药物化学感兴趣的以及将来有志于从事这方面工作的同学更深入的学习。按照讲课进度，学习小组的成员自觉到图书馆查阅文献，上互联网搜索资料，每两周集中一次，讨论自己的学习心得，并且派代表给全班同学讲课，回答同学提出的问题，不足之处再由老师进行补充讲解。这种互动式的教学方法以少带多，可以引起更多同学的共鸣，同样给药物化学的学习增加了很多动力[3]。

三、强化重点药物的化学结构及命名

化学结构在《药物化学》的学习中占有举足轻重的地位。在理论教学中以药物的化学结构为主线，首先分析药物化学结构的组成、特点、母核、取代基等，再进行扩展、推理、启发，学习其相应的理化性质，合成方法，体内代谢，结构修饰及构效关系等，这样就能取得事半功倍的效果[4]。以镇痛药盐酸吗啡的学习为例，教学从剖析盐酸吗啡的化学结构开始，首先明确其化学结构特征，将吗啡看似复杂的化学结构经过分解之后，不但便于学生掌握，也为下面的学习打好了基础。在紧随其后的学习中，教学始终围绕吗啡的结构展开，比如吗啡的结构修饰和构效关系，以及从吗啡的结构简化工作中发现了杜冷丁等。

四、注意板书与PowerPointCAI课件的配合

目前多数院校在药物化学理论教学中都引人了多媒体教学，它在教学过程中展示出生动、直观、信息量大等优势[5]。例如，用PowerPointCAI课件展示复杂化合物结构、药物空间立体结构、药物构效关系等，在药物化学理论教学中显得尤为重要。制作优秀、特点鲜明的PowerPointCAl课件既是教师的得力助手，也受到同学们的广泛欢迎。

五、善于鼓励，积极引导，提高学生课堂参与度

对于相对简单的内容，让学生积极参与讲解。例如在讲述镇静催眠药时，在取代基发生变化时，获得不同的结构，让学生自己根据预习的结果讲述异同点，根据其讲述内容教师再做点评，这样不仅增加了课堂的互动性，同时也增加了学生的自豪感，激发了学习兴趣[8]。课堂互动在欧美国家极为常见，而在我国却极为缺乏，长期的教育体制导致了上课学生听，老师讲，下课又出现部分学生问，老师答的现象。如果能够将下课学生问，老师答的现象融入到课堂教学中，这样不仅可以活跃气氛，使枯燥的内容变得有意义，还可以使更多的学生对疑点有正确的理解，提高了教学质量，使枯燥、乏味的药物化学课堂变得有趣、轻松。

六、积极更新知识，紧密结合学科发展方向，拓宽学生知识面

科技飞速发展，这使得我们可以掌握更多更新的知识。我们目前所用的教科书是多年前编写的，虽经多次修订，增补或者删减了部分内容，但是相对于目前的科技发展仍然存在滞后，因此教师必须不断地更新自己的知识，对教科书内容进行适当的补充。比如在讲述麻醉药的时候，可以对双异丙酚的衍生物进行补充讲解，使学生了解到更多麻醉药物的发展方向[9]。同时，也可以检索制药巨头的研究热点及其成果、机遇及挑战等，补充进教学内容，避免学生在参加工作后知识点仍然停留在教科书时代，减少其在工作中的不适应感[10]。

七、体会

药学属于理学，是一门实验学科，专业基础课程普遍存在枯燥、乏味的感觉，使得在教学方面面临诸多不利因素，但药学专业学生的培养担负着未来国家用药安全及更多有效药物开发的重担，因此，我们必须不断地改进教学方法，使学生不仅掌握基础，同时也紧随科技发展的步伐，了解最新动态。这就要求我们教师必须在授课方式上与时俱进，改变现有不足，采用多手段教学方式，做到易懂、易记忆、能运用，以期获得良好的教学效果，培养出合格的药学人才。

参考文献：

[1]傅贤明，陈敬华，刘智晶，等.基于应用型药学人才培养的化学基础课程整合的实践与思考[J].基础医学教育，2016，18（3）：197-200.

[2]李俊波，杨金香，贺艳斌.药学专业化学实验教学改革探讨[J].基础医学教育，2010，12（4）：403-405.

[3]李瑞燕，宋丽华，张建斌，等.药理学及药物化学理论教学内容的整合对药物化学教学效果的影响[J].化学教育，2016，37（4）：49-51.

[4]李红漫.化学知识点及化学原理在药学研究教学中的应用[J].高教探索，2016（s1）：60-61.

[5]白玫，BaiMei.药学专业药物化学课程的教学改革初探[J].广东化工，2017（17）：219-220.

[6]弓建红，吴亚，李晓坤.关于药物化学理论课教学方法的思考和探索[J].中国中医药现代远程教育，2009，7（10）：159-160.

[7]陆群，单连海，方维臻.翻转课堂模式下药物化学的理论教学改革[J].广州化工，2017，45（4）：140-141.

[8]周中流.药物化学理论教学中复合型案例构建与实践[J].广东化工，2016，43（14）：287-287.

[9]杨家强.药物化学理论课教学方法探讨[J].中国中医药现代远程教育，2018（1）：17-18.

[10]徐红.《药物化学》理论课专科教学的思考与探索[J].才智，2017（24）：93-93.