小学数学课堂教学互动行为特征分析

洪嫦娥

摘要：小学数学教学的过程中是与学生之间相互配合的过程，在数学课堂学习的过程中，应注重将学生的学习内容与学习动力与实现课程教学的相关要求为基础，促进整体性的课堂教学内容的有效分析，进而实现基于情境课堂教学为主的相应的实际教学能力的有效分析。因此在情境课堂的教学方法的要求下，实现以基础学科的教育教学为基础，构建有效的数学知识体系，对于发挥以课堂教学行为为主的相关教学理论分析具有重要作用。本文以互联网环境下的小学数学教学课堂为例，探究其互动教学的相关特征，并对教学互动的有效性进行分析。

关键词：课堂教学；互通行为；互联网环境；小学数学

引言

创新性的教学理念及教学方式需要充分的结合课程改革的要求，将整个的小学数学的教学理念及相应的教学思维进行创新，以适应整体性的教学内容的有效分析。因此，在教学时，每位教师不仅要用传统的教学方法来解释知识。本文在探究互联网环境下的小学数学课堂教学的过程中，将互动教学的相关探究进行分析，以体现出智慧教师环境下的小学数学有效的互动教学的相关措施分析。

一、小学数学课堂教学互动行为概述

以互联网教学为背景，与传统的教学环境比较，互联网的课堂教学是基于智慧教室的一种新型教育形式，在传统的数学教学形式下，许多小学数学教育仍然采用输液式的教学方法，教师采取灌输教学，学生被动地学习，教师成为课堂的主体，学生对数学学习的热情已经消失，这严重限制学生的思维，培养出来的大多数也是机械式学生。有效的提高数学课堂教学效率的关键是借助于相应的数学实践教学，将学生的学习思维与相应的适应性教学的内容进行分析，以实现整体性的教学思路的分析。在相应的数学课堂教学效率提升的关键过程中，将课堂的教学互动教学看做是整个教育教学过程的相应教学内容的有效分析。例如生病的学生，可以在家休息的同时选择性的在网上进行听课，多样性的教学模式满足学生的学习需求。其对小学数学课堂教学的相关作用主要体现在学生由更多的机会利用互联网与学科名师进行交流互动；另一方面，教师可以利用互联网教学的方式针对性的制定相应的教学方案，即实现诊断教学和即时教学的教学模式的运用。

二、小学数学课堂教学互动行为特征分析

（一）借助互联网创设故事情节

小学数学学习有利于学生对于自身逻辑思维能力的培养，同时数学课程也对小学生概括事物能力有一定的要求，由于数学学科中的抽象概念较多，而小学生对于抽象概念的理解往往不到位，导致数学学科相对其他学科来说，较难施行情境课堂教学，小学生的注意力容易被外界事物所吸引，这是小学生学习的普遍特点，所以数学老师可以有效针对小学生学习数学的此特点，积极开展趣味性数学故事课堂情境创设。

例如，在枯燥无味的数学课堂教学中，引入高斯的故事，讲解下高斯在探索数学知识时发生的一些趣事，积极调动学生学习数学的兴趣，纷纷转动脑筋，积极地参加到学习中来。爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”只要老师恰当地激发出学生对于学习的兴趣，那么教学活动一定会事半功倍。

（二）在互联网环境下运用平板电脑教学促进学生思维训练的有效性

互联网环境下，随着数学知识体系的有效建立，不仅仅能够直接有效的体现出现有的教育教学内容和相应的教学知识体系的促进作用，同时也能够根据相应的知识点针对性的分析相应教学思路。在促进和提升学生的学习思维有效性的关键环节中，应集中体现出在互联网环境下发挥以平板电脑为主要使用硬件的相关教学内容的有效分析，进而集中相应的思维训练模式，加大对相应的思维训练内容的有效实施。结合现有的互联网发展环境下的相关知识体系的有效建立，应逐步的实现基于创新应用为主的相关教学策略的有效实施。将平板电脑引入其中，能够有效的分析相应的教学思路及教学内容的先进性。

三、互联网环境下小学数学课堂教学的有效互动

（一）加强教学进程的合理推进

在互联网环境下，可以利用手机网上的有效教学信息及名师分享的教学方法，进行融会贯通，植入到小学数学教学中。例如，苏教版小学数学“周长”的学习过程中，教师利用例题的形式，让学生解答，并利用IRS投票器输入答案，根据学生答对相应答案的比例，来决定是否进行周长知识点的讲解。

（二）增强教学巩固环节的互动性

基于互联网的教学环境，可以利用IRS投票器，由学生同时进行作答，另外也可以利用IRS投票器进行知识竞赛活动的举行，这样就使得学生在学习数学知识的过程中不会显得过于枯燥乏味。

四、结束语

综上，互联网教学环境是一种较为新型的教育教学形式，其在互动教学的过程中发挥了重要作用，为了有效的巩固互联网环境下的小学数学教学有效性，以合理推进教学过程的有效性为主要目标，实现对互动行为特征的有效性分析。

参考文献

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