初中语文阅读教学的探究

杜新华

内容提要：李克强总理在《政府工作报告》中两次提出了“全民阅读”，阅读的重要性由此可见一斑。早在1999年，中国新闻出版研究院开始组织实施全国国民阅读调查项目，2000年的第一次调查结果显示，1999年国民狭义阅读率（指识字者阅读率，即每年至少有读一本书行为的读者总体与识字者总体之比）为60.4%，在世界范围内，是一个相当低的分数。怎么办？学校是主阵地，学生是生力军，教师就是指挥官。

关键词：全民阅读阅读阅读率阅读指导方法

阅读是学好语文的重要手段之一，不仅能培养语感，加深对课文内容的理解，还能培养学生的审美情趣。多年的语文教学，我深深地体会到语文阅读的重要性。在此，我对语文阅读教学作初步探讨。

一、加强阅读示范，激发学生兴趣

好的范读是最好的阅读指导，它对培养学生的兴趣，形成班级的阅读风气作用很大。同时也可适当利用电化教学，让学生倾听录音和模仿进行阅读。教师指导要切实中肯，在学生阅读前，根据课文特点，具体地从阅读速度、停顿、语调方面一一给予指导，使学生把握阅读要领。在学生阅读中，发现问题及时指正。

二、注重阅读技巧，指导学生阅读

读书读书，书，就是要读。不但读，还要读好。因此，广大语文教师必须要重视对学生阅读技巧的指导。

第一，对比导读。先让学生在浏览全文、整体了解文章大意的基础上，让学生自己试读，再放一放同一篇文章的阅读录音，然后引导学生揣摩体会应该怎么读：哪些地方该轻读或重读，哪些地方该快读或慢读，语调是抑还是扬，"气"是断还是续。这一环节非常重要，切不可操之过急，必要的话，可以将录音一段一段地反复播放，让学生边读边揣摩。

第二，理解导读。学生对文章已经有了大致的了解，在此基础上引导学生揣摩应该怎样读出文章的感情，最好让学生交流阅读技巧，并且说出之所以这样读的理由。这样做，既培养了学生的分析、理解和表达的能力，又能收到丰富学生想象和联想能力的效果，同时还避免了机械单一的催眠式的"分析讲解"。更重要的是让学生提高了掌握阅读技巧的能力。

三、采取多种形式，训练学生阅读

阅读的形式纷繁多样，不一而定，但各种形式的阅读有各自的功能和适用范围。为能准确指导学生阅读，点燃学生的阅读兴趣、激发学生的阅读感情、促进学生的阅读训练，在教学中，我开展多种形式的阅读训练，培养学生的阅读能力。①根据文章的感情特点，选择不同的阅读方法：感情奔放的，组、班齐读；感情婉约的，要求学生跟着录音读；情景交融的，配乐阅读；而戏剧文学，则分角色阅读。丰富多彩的训练方式，让学生在轻松愉快和活泼有序的语言活动中获得语言感受的快感。②一篇课文运用多种方式来读。如教《钱塘湖春行》，为了让学生更好地体味诗中的美感，可以让学生闭上眼睛聆听录音，去感受诗中所表现的美妙境界；可以由教师或阅读水平高的学生范读，让学生在沉浸中受感染。为了使感情色彩更浓，还可以配乐阅读。这样运用多种形式的阅读，有利于加深学生对诗的意境的感知，有利于提高学生的学习兴趣，活跃学生思维，培养学生的语感能力。③倡导自由品读。在阅读时不带任何问题，让学生全身心进行品读，从而享受读书的乐趣。学生对文章意蕴的理解，内涵的品味，都是通过阅读感悟出来的。④组织学生收听电视散文朗诵、广播中的诗朗诵，并要求他们进行模仿训练；开展阅读比赛、诗歌朗诵等活动，不断地提高学生的阅读能力。

作者简介：杜新华，男，山西省运城市盐湖区车盘中学语文教师，专业方向为：语文教学研究