态度决定成败效果源于方法

袁军

袁军(汉中职业技术学院财经学院陕西汉中723000)

［摘要］如同企业的经济效益首要取决于所提供产品的质量一样，一所学校的良好声誉和她在社会中所产生的巨大影响力、吸引力最终也是要通过她所培养的毕业生在社会各界所创造的优良业绩来体现的。那么，要保障学校所培养学生的质量能切实满足社会所需、符合社会相关工作岗位的要求，如何抓好学生在校培养这一个“加工”过程则历来是学校教育工作重点之所在。

［关键词］职业学校教师技术

毋容置疑，面对当前职业学校生源质量参差不齐的客观现状，要完成塑造一批又一批有理想有抱负、守纪律、德才兼备优秀毕业生的重任，对任何一家职业技术类学校及其从业的教师来讲难度的确非常之大。除了学校管理部门必须切实利用完善的相关配套管理制度严格加强管理外，作为“产品加工”一线的授课教师——具体工作的贯彻者、落实者们，不单要想方设法去及时调整教学思路、摆正教与学的关系，还要针对客观现状落实好每一堂课的教学工作，让学生在力所能及的范围内均有所收获。而且，随着社会对实用型人才需求的不断变化，如何进一步探索出学生在掌握一定书本知识和专业技能的基础上，还能不断拓宽业务技能的重担也依然落在了每一位任课教师的肩上。如此说来，教师的责任更是任重而道远，因为搞好专业技能知识的教授活动既是职业教育工作的基础前提，也是我们教师的神圣职责。为此，我仅根据平日授课时的些许感受浅谈自己的几点体会、看法，愿与同仁共勉交流，以抛砖引玉。

1、端正职业态度，及时调整教学定位，因材施教

“传道、授业、解惑”是我们教师的基本职责。生源素质虽然已经发生变化，可作为一名教师却不能因教育对象的质量差异，实施教学过程过于费神费力就先自我懈怠。教师首先要带头在人格上尊重学生，客观公正对待学生，并切实树立起“改造和教会一个差等生比造就一名优等生更具有成就感”的信念。其次，在具体操作中，不但要有信心面对困难，而且还要落在实处，并以更加积极和严谨的教学态度去面对受教育者；不但授课实施前应认真准备、决不敷衍，而且在实施过程中更要针对实际进行灵活处置、因材施教，要有耐心、有恒心。古人云“师傅领进门，修行在个人”“没有教不好的徒弟，只有不会教的师傅”，其首要的问题就在于怎么去“领”、怎么去教，教师如果自己就没有坚定的信心、没能找到兴奋点，那么自然也谈不上可能激发起学生对所学内容的兴趣。此外，作为“为人师表”的教授者，虽不必刻意讲究但也还应时刻注意自己在课堂教学中的言行和仪表仪态，看似小事却意义重大，否则一副邋遢的外表和满嘴污言秽语就足以令人望而生畏、敬而远之，既如此，何谈能达到“传道授业”的效果？

2、把握学生心理，教法灵活多变，积极寻求恰当的知识切入点，吸引学生听课注意力、诱导学生参与的主动性

照本宣科似的呆板模式是最不受欢迎的教学方式，也是最易让学生反感和产生抵触情绪的。一名合格而尽职的教师，在授课前自己首先会吃透将要介绍的知识内容，并尽量运用身边实例加以引导，然后再深入浅出、通俗简明地讲解，增强学生了解知识的直观感和学科吸引力，以提高学生学习的兴趣。这样做一方面既可以帮助学生去理解和思考他们将要面对的知识点，另一方面还便于学生更能贴近生活实际去认识事物并由浅入深、牢固掌握所学知识。比如，我曾在刚开始讲“税收”课的时候，就没给他们直接讲税收的概念，而是用很短的时间先跟他们聊聊身边有趣的“税收现象”，并同时征询学生回答“假如你是企业老板或者是一名政府领导，你将会如何去处理你所在单位的相关社会责任和义务，又如何面对或看待政府参与你的赢利分配？”然后再一步一步引入什么是“税收”，为什么要存在税收以及政府与企业之间“唇齿相依”的紧密关系。实践证明，如此操作以来，学生听讲的思路就很自然地顺着老师的意图慢慢地跟进，而且还能主动地去思考下一环节的知识点。经过不断的探索和引导，我发现学生们渐渐对掌握好《国家税收》这门课产生了极其浓厚的兴趣，也让我真正感受到了“良好的开端是成功的一半”这句话的内涵。

3、善待学生在课堂上的失误，切忌动则发火，尽量减少师生之间抵触情绪产生的摩擦

我们现在面临的学生大多由于年龄缘故和先前的基础差等原因，不可否认在教学实施中有不尽人意之处，诸如上课走神、思想抛锚、情绪浮躁等现象时有发生，而作为授课教师，必然应对其行为及时加以纠正。不可否认，我们个别教师在处理时有简单行事、动则发火，“劈头盖脸”一顿臭训的行为发生，言语之间“恨铁不成钢”之意表现的淋漓尽致。殊不知，如此以来反而会平添师生间的关系恶化因素，有碍正常课堂秩序的进行，甚至会因对教师态度的抵触引发多数学生对该门课程的冷淡对待。其实，面对个别学生的失误，作为“一日为师终身为父”“颇有威严”的任课教师，或许你的一句温言劝告或者巧用的一句“无关紧要”的笑话提醒，就足以让他改变许多，完全没有必要大发雷霆。

4、生活中多鼓励少责难，扬长避短，充分利用教师亲和力，努力调动学生学习的积极性

古人云“人非圣贤孰能无过”，即便是几十岁的成人还常常犯错，何况十几岁正处于心理“断乳期”的小孩子呢？学生毕竟是学生，学习和生活中犯差错自是难免的，也正因为如此才需要我们做老师的去教育、去培养、去纠正。道理说起来很简单也很现实，谁都能理解，可在具体操作的时候，不可否认却有相当一部分老师依然还不能适应，总是抱怨“生源素质差”“朽木难雕”之类。其实，各人都有他的长处，关键在于我们如何去发掘、如何运作罢了，作为任课教师而言，课内课外相得益彰，都是我们实施教育的场所。对学生在平日生活中所表现出的些许优点应多加肯定和鼓励，对他们所产生和存在的不足或缺点应尽量多给予帮助而少加以责难，其本身就是对他们战胜缺点、扬长避短自信心的培养和“好表现”自尊心的维护，而且也是营造教师“亲和力”的一种方式，它能为今后的授课过程打下良好的铺垫。如此处理的好处主要表现在：一方面可以消除师生之间“代沟”和“隔膜”、能融洽教与学的关系；另一方面对促使学生理解老师“良苦用心”，努力提高学习的自觉性、积极性也有极大的帮助。

总之，我个人认为在提高教学质量上：态度决定着成败，效果取决于方法。以上仅是本人在教学实践中的些许体会，不足之处欢迎各位同仁批评指正。