论中医院校对外汉语教学中的中国传统文化教育

赵力

【中图分类号】R2【文献标识码】B【文章编号】1672-5085(2010)04-0269-02

【摘要】中医院校对外汉语教学中的中国传统文化教育的重要性是毋庸置疑的，这由汉语教学和中医教学的双重属性决定，但目前众多中医院校对外汉语教学中的传统文化教育现状仍然差强人意，笔者提出了一些相关建议和方法。

【关键词】中医院校对外汉语传统文化

随着汉语热和中医热在国际上的兴起，越来越多的留学生来中国的中医院校学习汉语，在留学生们看来，中医院校大多有着较好的文化氛围，中医院校汉语教学必定带有着浓厚的中国传统文化和中医特色，因此，提早进入某所学校的学习将会为他们即将开始的中医专业学习打下良好的学习基础。

上世纪90年代中期，文化教学的重要性、“结构—功能—文化相结合”的教学原则、文化教学的性质等问题，在对外汉语界已经形成普遍的共识，但是这种共识并未完全落实到对外汉语专业的教学中。从中医院校汉语文化教学的实际现状来看，汉语教学的文化教学方面存在着一些亟待深入研究与解决的问题：1、在汉语教学中，对传统文化的作用重视不足，一些中医院校在汉语课程设置上极少考虑文化课程的设置，更不用说教师在教学中的文化渗透。2、在教学中注意到了文化课程的设置，但文化课程的设置与日常的汉语教学中的文化教学相分离，成为两个独立的部分，起不到相辅相成的作用。3、注重了文化课程的设置，也能够在日常的汉语教学中传达文化观念，但忽视课外活动的补充作用，忽视了学生对中国传统文化观念的理解、反馈与实践，无法收到好的教学效果。

中医院校汉语教学中必须实行传统文化的教育是由汉语教学与中医教学的双重文化属性所决定，对于中医院校的对外汉语教学起着极其重要的作用。

首先，文化与语言密不可分，语言教学必须语言与文化并重。汉语是在汉民族悠久历史中发展起来的，汉语负载了汉民族厚重的历史与文化。民族文化环境中孕育出来的带有文化特色的词汇、语法，蕴含着丰富的文化信息，并包含了大量的文化特征和文化背景，明显地反映一个民族在各方面从古到今的人文状况，并且经常伴有言外之意，了解和掌握这些语言和文化背景，既能提高学习者的语言能力，又能提高其文化能力，而文化能力的提高反过来又会强化语言能力。在对外汉语教学中，中国文化知识表现为无所不在，对外汉语教学不仅仅是一种简单的外语教学，它既是一种语言对比教学，更是一种文化对比教学，对外汉语教学所要达到的目的与理想是在汉民族文化氛围中教授、学习语言，又在语言学习中真正汉民族的思想文化精神，为将来的学习打下基础。

其次，由中医专业学习的特点所决定。中医学与传统文化有着密切的联系，不可分离。1、中国传统文化是中医的根源所在，中医是中国传统文化的一个重要组成部分，其哲学体系、思维模式、价值观念，以及发展历程，与中国传统文化一脉相承并休戚相关的。离开了民族传统文化的大背景下，中医药学无法成长、发展、成熟。传统文化中哲学、易学、天文学、气象学、地理学、生物学、人体学、心理学、语言文字学等诸科知识无不在中医学中得到显现。由此可见，中医药蕴含着中国传统文化最基本的要素。2、中医蕴含着传统人文精神。人文精神的思想、理论、知识和行为活动最能体现文化的特征，中医蕴含着极其丰厚的传统人文精神。历代医家皆以“医乃仁术”为行医宗旨和医德的基本原则。“以人为本、医乃仁术、天人合一”被认为是中医药文化的核心价值；3、中医药知识成为传统民俗文化的一部分。如端午节家家将菖蒲艾叶插于门楣，饮雄黄酒，佩香囊以避邪驱瘟。重阳节登高远眺，插茱萸，吃重阳糕，饮菊花酒等。4、对中医学习者的传统文化素养要求比较高。孙思邈说：“欲为大医，须妙解阴阳、禄命、相法、周易?”也就是说，中医应该天文地理无所不通，占卜星象无所不晓，这实际是对中医医生的文化素质的要求，只有拥有丰富的传统文化根基。才能深刻理解中医理论，掌握中医学的精髓和特色，才能更好地学习它。

中医院校对外汉语教学中必须贯彻中国传统文化教育的原则。如何成功实现中医院校留学生对外汉语学习中的中国传统文化教育，可以从以下几方面进行努力和尝试：

1、在师资队伍建设上，重视对对外汉语教师的文化培训与考核，培养一批具有良好中外文化知识功底的教师队伍。对外汉语教师在教学时担负着对留学生进行文化渗透的重任，教师应具备深厚的中国文化知识修养，不断地充实与教学密切相关的知识，准确理解中国古今文化的丰富内涵，掌握具有中国历史、哲学、宗教、文学艺术、民俗文化等方面的基本知识,并能将这些知识与教学密切结合起来；同时教师应该了解世界文化，并了解中外文化的主要异同，尊重学生的国家和民族文化，在教学实践中不断培养自己的跨文化交际能力。因为，对外汉语教师只有了解了基本的世界历史、哲学、宗教、文化艺术等知识,了解自己班级学生的民族文化，才不会因为对一些最基本的文化知识不了解而出错。此外，对外汉语教师应该了解当今世界的重大时事，并将这些文化知识应用在教学当中。

2、在课程设置上，发挥中医药文化优势，将显性文化课程与隐性文化因素结合，全方位的实施文化教学的渗透。对外汉语教学中的文化教学包括两方面内容，一是显性课程，如专门开设的中国文化知识课程，二是隐形文化课程，它包含在日常语言教学之中，利用语言教学传达文化因素，反过来促进语言教学。

文化学是对外汉语学习的重要的理论基础，中国的哲学、历史、文学、艺术、风俗等文化体系庞杂深奥，结合学生的能力特点开设相关的文化课程是非常必要的。中医院校的教学课程设置，更要体现中医文化特色，开设如武术、气功、食疗等文化课程，使学生对包括中医在内的中国文化理念的有大致的了解，对提高学生的学习兴趣有一定裨益。

此外，要重视对外汉语专业的隐性文化因素，开发对外汉语教学活动中的隐性文化因素，并付诸实践。对外汉语教学中的隐性文化因素，可以从汉字教学、语法教学、修辞教学和篇章教学等方面来进行。通过从文化故事和文化意义入手、从汉字的基本构造入手、象形字和偏旁部首入手等方法，实施汉字教学中的文化渗透；通过巧用语序辨析语法特点、词语的搭配辨析等语法特点，实现语法教学中的文化渗透；通过汉语所独有的修辞手段和汉语外语共有修辞手段中汉语修辞手法的独特性，实现修辞教学中的文化渗透；通过立足于文化背景知识的介绍，诸如历史，政治背景、时代背景、作家生平、创作手法及相应的大致学科介绍等，并帮助学生在阅读中有意识地运用这些知识，实现篇章教学中的文化渗透。在教学方式上，教师可以充分利用多媒体、电影教学、报刊杂志、收看电视节目等手段，用生动形象的方式，让学生直观地了解社会文化生活。

3、重视留学生课外文化活动内容，将课外的文化学习作为课内文化知识领悟的有益实践，开展生动有趣的课外活动。课外活动的语言和文化实践是增加语言学习兴趣、感受中国传统文化的最直接和最有效的方法。如开展生动有趣的灯谜游戏、参观中草药园、去餐厅感受中医养生食疗文化、开展武术、比赛等活动，条件允许，还可组织学生参观、访问和旅游。

4、注重学生对中国文化的理解和感受能力。在一段时间的学习后，教师要及时组织学生进行思考、讨论、归纳中国文化和自身文化的各自特征，分析和了解学生对中国文化以及跨文化交际的感受，使他们能够全面地、综合地、整体上理解和把握中国文化。教师根据这些感受和意见，及时调整教学方法、完善课程设置、改善实践活动的形式和内容，将会对学生文化学习起到事半功倍的效果。

文化教学必须贯穿于语言教学和中医教学的始终，只有更好的在教学中实施中国文化教育，中医院校的对外汉语教学才能真正体现中医院校特色，获得持久的良性发展。

参考文献

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[2]邵卫兰.谈对外汉语教学与中国文化的结合教育与职业2007，(27).

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[4]张敏.具有民族文化特色的对外汉语教学重庆教育学院学报2006，19(4).