在校大学生特质应对方式研究

潘建波周瑾*（通讯作者）

【摘要】使用《特质应对方式问卷》对绍兴文理学院在校学生进行调查，结果表明，与全国常模（PC=21.25±7.14；NC=30.26±8.74）相比，绍兴文理学院学生的积极特质应对方式（PC=35.27±8.06）和消极特质应对方式（NC=26.70±7.05）均存在显著性差异（P<0.05）；在校大学生之间的比较结果表明，不同性别大学生PC（男性=36.00，女生=34.63）与NC（男性=25.93，女生=27.37）的差异均有统计学意义（P<0.05），不同年级年级学生之间PC（一年级=36.00，二年级=34.20,三年级=34.80,四年级=36.29）与NC（一年级=26.91，二年级=26.70,三年级=27.20,四年级=.26.08）均不存在显著性差异（P>0.05），农村与城市学生之间NC（城市=26.24，农村=26.86）不存在显著性差异（P>0.05），但PC（城市=37.08,农村=34.64）存在显著性差异（P<0.05）。性别和年级是大学生特质应对方式的影响因素。

【关键词】大学生；特质应对方式【中图分类号】R2【文献标号】A【文章编号】2095-9753（2016）4-0261-02

大学生作为一个特殊群体，其较高的心理问题发生率已逐渐引起学校、家庭和社会的广泛关注与重视。国内外的研究表明，人格特征、社会支持及应对方式都是影响个体心理健康的重要因素[1]。

对此我们着重于对大学生的应对方式对其心理健康的影响进行相关研究。

应对方式是指典型的习惯性的解决问题方式的倾向,也可以被认为是应对一系列广泛的应激源过程中,人们通常使用的策略(或方法)[2]。大学生在大学期间面对着各方压力，如学业、交际、爱情、就业等等，若没有较好的应对，就会在不同程度上对学生生理以及心理造成各种不良影响。然而，这些不良影响所造成的心理问题如今已越来越受到人们的关注。多数学者研究认为，积极的应对方式有利于心理健康，消极的应对方式会影响心理健康。所以对大学生应对方式的研究，已经成为心理健康教育的一项重要内容。为此，我们对绍兴文理学院100名大学生进行调查研究，通过比较及全面了解不同年级、性别和城乡的大学生应对方式的差异，为高校加强对大学生的心理教育和管理，提高大学生的心理健康水平提供科学的依据。

1.研究对象与方法1.1研究对象绍兴文理学院97名大学生，其中一年级23名（男生12名，女生11名），二年级30名（男生13名，女生17名），三年级20名（男生11名，女生9名），四年级24名（男生9名，女生15名）；男生45名，女生52名；城镇学生25名，农村学生72名。

1.2研究方法1.2.1调查问卷应对方式评定采用姜乾金编制的特质应对方式问卷(TCSQ)[5]：主要包括两个成分，即消极应对（NC）和积极应对（PC），各包含10条目，所有条目在各自因素上的负荷均大于0.45。NC与PC的相关系数仅—0.09，呈低相关性，说明两者不属于一个维度。

1.2.2调查方法分层抽样：按照一定比例，从各层独立取出的个体合在一起作为样本。抽取一年级、二年级、三年级、四年级各专业学生共计100名，进行问卷调查，有效回收97份，有效率97%。

1.2.3数据管理及统计处理经严格审核评分后，应用SPSSll．5统计软件，进行数据管理和统计处理，比较不同年级、性别、城乡大学生应对方式的差异，分析产生该种现象的原因。

2.结果2.1绍兴文理学院在校学生与全国常模特质应对方式比较对绍兴文理学院在校学生与全国常模的特质应对方式进行t检验，结果如表一。由表一可以看出：绍兴文理学院在校学生与全国常模的特质应对方式（NC、PC）的差异有统计学意义（P<0.05）。

表一绍兴文理学院在校学生与全国常模特质应对方式比较（X±s）

2.4绍兴文理学院在校学生农村与城市学生特质应对方式比较对绍兴文理学院在校学生农村与城市学生特质应对方式比较，结果如表四。由表四可知：绍兴文理学院在校学生农村与城市学生特质应对方式比较显示NC值的比较显示>0.05，无统计学意义；PC值的比较显示<0.05，差别有统计学意义。

表四绍兴文理学院在校学生农村与城市学生特质应对方式比较（X±s）

3.讨论3.1绍兴文理学院在校学生与全国常模特质应对方式比较绍兴文理学院在校学生与全国常模特质应对方式比较中可见，绍兴文理学院的在校生的NC得分小于全国常模，PC得分大于全国常模，这可能说明绍兴文理学院的在校生的心理承受能力较强，能够积极应对生活中的各种挫折，有较强的情绪控制能力，擅长以一些幽默的方式化解尴尬的局面，能理性的选择一些应对方式将消极因素化为积极因素，减少各种消极因素对其身心健康发展的影响。

我们认为这种结果的产生由两方面主要原因：一是由于教育经济的不断发展，学生的父母的认知水平、教育水平有着不同程度的提高，而对孩子产生了一定的积极影响；二是在这个和谐的社会中，学生能够拥有更好的生活水平，得到精神境界的提高，采取和谐的方式待人处事。

3.2绍兴文理学院在校学生不同年级特质应对方式比较绍兴文理学院在校学生不同年级特质应对方式比较中可见，绍兴文理学院的各年级在校生的NC、PC值差别无统计学意义。说明在校大学生随着年龄的增长其特质应对方式并无显著变化，这与薛朝霞、梁执群[6]等人的研究结果不一致，他们认为随着年龄的增长，青少年的应对方式会日趋成熟。我们认为会产生这种结果的原因有以下几点：一是我们所采用的测量工具不同，从而导致结果的差异；二是由于被调查者的态度不佳，使结果缺乏一定的真实性；三是由于样本以及样本量的局限性而导致科学性受损；四是由于大学生本身在特质应对方式上已经较为稳定，不会因为年龄的增长而有过多的改变。

3.3绍兴文理学院在校学生男生与女生特质应对方式比较绍兴文理学院在校学生男、女大学生特质应对方式比较中可见，绍兴学院男、女大学生的NC、PC值差别有统计学意义。由表一可发现，PC(男生)>PC(女生)，NC（男生）<NC(女生)，由此说明，男大学生在遇到问题时应对方式高于女大学生应对方式，我们认为产生这种结果的原因有以下几点：1)、大学时期，男生心理基本比女生成熟，处理事情的能力比女生要强；2）、男大学生的独立能力在大体上要比女生强，他们在面对问题时主要会选择用直接的方式去解决，而女大学生则更趋向于寻求父母、朋友、老师等等的帮助，所以独自面对问题的能力较弱，不能更好的去应对。3）男大学生面对问题更倾向于理性思考，而女大学生则更倾向于感性思考，面对问题时会把问题放大化。

3.4绍兴文理学院在校学生农村与城市学生特质应对方式比较绍兴文理学院在校学生农村与城市学生特质应对方式比较中可见，绍兴文理学院在校学生农村与城市学生的NC比分差别很小，无统计学意义，而PC比分则农村明显高于城市，研究的主要意义在于PC。这说明城市学生更能够积极应对生活中的各种挫折，能够学会用积极的态度对待身边的事情，能很快适应各种环境。我们认为会产生这种结果的原因有以下几点：一是由于农村和城市大学生的生活背景、社会支持的不同导致他们个人的应对方式不同，城市大学生生活条件好，受教育程度高，因此对待事物更积极；二是由于每个人都有自己的人格特质，这与大学生的生理及其心理有关，相对于农村大学生城市大学生的心理状况更好。

综上所述，绍兴文理学院的学生特质应对方式较为积极。而性别、年级和生活条件是影响其特质应对方式的影响因素。对于在校大学生，尤其是年级低的、家庭条件不好的女大学生要为她们开展积极的心理干预和支持，疏导她们的心理压力，增加她们的积极情绪体验，提高其积极应对方式。

参考文献[1]梁宝勇，郭良才，郭倩玉，等．关于应付的一些思考与实证研究I：应付的概念模式与效果估价[J]．中国临床心理学杂志，1999,7(3)：188-190.[2]左茜颖，杨军，丹娟．体育专业大学生应对方式的特点及其与影响因素的关系[J]．武汉体育学院学报，2007，41(9)：59-62,73.[3]刘芳娥，王安辉，刘利兵，等．某军校新生心理健康状况与社会支持、应对方式及人格的关系[J]．第四军医大学学报，2006，27(13)：1196-1198.[4]邓雷郭和顺.大学生体育锻炼与应对方式关系研究现状及趋势[J].山东体育科技,2008,30(4)：88-89.[5]张作记.行为医学量表手册[J].中国行为医学科学,2001,10(特刊)：52-54.[6]薛朝霞、梁执群、卢莉.大学生应对方式研究[J].护理研究，2005,8（8）：1511-1513