影响初中数学成绩的原因及对策

骆代江

关键词：初中数学影响成绩原因对策

有位名人这样形容数学：“思维的体操，智慧的火花”。在当今知识经济时代，数学正在从幕后走向台前，它与计算机技术的结合在许多方面直接为社会创造价值，推动了社会生产力的发展。数学是人类文化的重要组成部分，已成为公民所必须具备的一种基本素质。数学在形成人类理性思维的过程中发挥着独特的、不可替代的作用。从小学到初中绝大多数同学对数学也是重视的，投入了大量的时间与精力．然而学习效果也不会尽如人意，许多小学数学学科成绩还可以的学生，进入初中阶段，第一个跟头就栽在数学上，渐渐沦为学困生。那么造成两极分化的原因究竟是什么？笔者对他们的学习状态进行了研究、调查表明，造成两极分化的主要原因有以下几个方面．

1.缺乏学习数学的兴趣，学习意志薄弱

缺乏学习数学的兴趣和学习意志薄弱是造成分化的主要内在心理因素。对于初中学生来说，学习的积极性主要取决于对学习的兴趣和克服学习困难的毅力。学习活动总是与不断克服学习困难相联系的。初中数学与小学数学相比，知识的深度、广度，能力要求都是一次飞跃，这就要求必须掌握基础知识与技能为进一步学习作好准备。而在中小学衔接过程中有的学生适应性强，有的学生适应性差，表现出学习情感脆弱、意志不够坚强，在学习中，一遇到困难和挫折就退缩，甚至丧失信心，导致学生在课堂上的注意不能集中在学习内容上，学生就容易打瞌睡、开小差等，这样便造成了听不懂，久而久之，先是厌恶，继而放弃，最终导致学习成绩下降，形成两极分化。

2.基础不牢，没有形成良好的认知结构

对于部分小学生来说，由于小学时基础不塌实，本身认知结构较差，小学阶段的学习只是一些机械的模仿和死记硬背。然而，初中数学教材结构的逻辑性、系统性都增强了，前面所学的知识往往是后面学习的基础，新的技能技巧的形成必须借助于已有的技能技巧。因此，如果学生对前面所学的内容未达到教学大纲规定的要求，不能及时掌握知识，形成技能，就造成了知识脱节，跟不上集体学习的进程，导致学习两极分化。

3.思维方式不当，学习不得方法

初中阶段数学课程对学生抽象逻辑思维能力要求有了明显提高，这也是造成分化的重要原因之一。初中学生正处于由直观形象思维向抽象逻辑思维过渡的一个关键时期，没有形成比较成熟的抽象逻辑思维方式，而且学生个体差异也比较大，因此表现出数学学习接受能力的差异。另一点就是教师没有很好地根据学生的实际和教学要求去组织教学活动，指导学生掌握有效的学习方法，促进学生抽象逻辑思维的发展，提高学习能力和学习适应性。而是盲目的、片面的切割直观形象思维与抽象逻辑思维之间的联系，淡化直观形象思维对抽象思维的承托作用。

针对学生学习中出现的上述情况，教师该如何预防这一分化现象呢？笔者认为：

1.优化课堂教学，培养学生学习数学的兴趣

兴趣是最好的老师，也是推动学生学习的动力。学生如果能对学习数学产生浓厚的兴趣，就会形成较强的求知欲，就能积极主动地学习。实践证明：数学课如果一味的讲授，容易养成学生的惰性和滋生抽象乏味的感觉。数学学习困难的学生的心情大多处在厌烦的抑制状态，常感到学习数学无聊、枯燥乏味，学习没有劲头，逐步丧失了学习的原动力。但我们也知道，有大多数学生对新鲜事物都有敏感性和好奇心，所以应改变传统的讲授方法，设计出新颖的教学过程，把枯燥的数学知识转化为激发学生求知欲望的刺激物，引发其产生进取心。“数学学习是再创造再发现的过程，必须要主体的积极参与才能实现这个过程”，让学生积极参与教学活动提高数学课堂教学中学生参与程度，并让其体验到成功的愉悦，不仅具有提高数学教学质量的近期作用，而且具有提高学生素质的远期功效。

2.强化学生意志，增强自信心

成功感是学生顺利完成学业的重要因素。教师必须按照学生的个体差异进行阶梯式布置教学任务，让学生顺利完成本阶梯的学习。改革考察方法，让学生得到满意的分数，培养学生的自信心。学生完成一级，教师就可引导他们向上一级台阶过渡。这样不仅能够帮助他们消除怕学、厌学，而且让他们感到自己只要“跳一跳，就能摘到桃子的”成功感。

3.加强学法指导，培养良好学习习惯。

良好的学习习惯包括制定计划、课前自学、专心上课、及时复习、独立作业、解决疑难和系统小结几个方面．?

制定计划使学生学习目的明确，时间安排合理，它是推动学生主动学习和克服困难的内在动力．但计划一定要切实可行，既有长远打算，又有短期安排，执行过程中严格要求自己，磨炼学习意志．?

课前自学是学生上好新课，取得较好学习效果的基础．课前自学不仅能培养自学能力，而且能提高学习新课的兴趣，掌握学习主动权．自学不能搞走过场，要讲究质量，力争在课前把教材弄懂，上课着重听老师讲课的思路，把握重点，突破难点，尽可能把问题解决在课堂上。

上课是理解和掌握基本知识、基本技能和基本方法的关键环节．“学然后知不足”，课前自学过的同学上课更能专心听课，他们知道什么地方该详，什么地方可略；什么地方该精雕细刻，什么地方可以一带而过，该记的地方才记下来，而不是全抄全录，顾此失彼。?

及时复习是高效率学习的重要一环，通过反复阅读教材，多方查阅有关资料，强化对基本概念知识体系的理解与记忆，将所学的新知识与有关旧知识联系起来，进行分析比较，一边复习一边将复习成果整理在笔记上，使对所学的新知识由“懂”到“会”。?

独立作业是学生通过自己的独立思考，灵活地分析问题、解决问题，进一步加深对所学新知识的理解和对新技能的掌握过程，通过运用使学生对所学知识由“会”到“熟”。?

解决疑难是指对独立完成作业过程中暴露出来对知识理解的错误，或由于思维受阻遗漏解答，通过点拨使思路畅通，补遗解答的过程。解决疑难一定要有锲而不舍的精神，做错的作业再做一遍，对错误的地方没弄清楚要反复思考，实在解决不了的要请教老师和同学，并要经常把易错的地方拿出来复习强化，作适当的重复性练习，把求老师问同学获得的东西消化变成自己的知识，长期坚持使对所学知识由“熟”到“活”。?

系统小结是学生通过积极思考，达到全面系统深刻地掌握知识和发展认识能力的重要环节．小结要在系统复习的基础上以教材为依据，参照笔记与有关资料，通过分析、综合、类比、概括，揭示知识间的内在联系，以达到对所学知识融会贯通的目的．经常进行多层次小结，能对所学知识由“活”到“悟”。

4.建立和谐的师生关系

“感人心者莫先乎于情”，心理学认为，人的情感与认识过程是相联系的，任何认识过程都伴随着情感。初中生对某一学科的学习兴趣与学习情感密不可分，他们往往不是从理性上认为某学科重要而去学好它，常常因为不喜欢某课任老师而放弃该科的学习。特别要对数学学困生从内心去尊重他们，关心他们，信任他们，给他们热情辅导，真诚帮助他们解决学习和生活中的困难，从精神上多鼓励，学法上多指导，树立他们的自信心，提高学习能力。使“学困生”“亲其师，信其道”，迸发出更高的学习热情。

随着社会的不断发展，人才的培育工作就愈来愈艰巨，作为教育教学工作者，必须正视这一严峻问题。作为数学课老师要以知识应用来培养学生兴趣，以广开“言”路来吸引学生参与，以例题的挖掘引伸来拓宽学生思维，以足够的耐心来提高学生成绩。为此，教师要不断加强自身修养，才能真正提高学生学习数学的实效性，从根本上预防两极分化的出现。