糖尿病护理及病患教育的研究

温晶

摘要：目的：探讨糖尿病护理及病患教育的研究。方法：选择132例糖尿病患者为研究对象，随机分为对照组与观察组，其中对照组患者接受常规护理方式，观察组患者在接受对照组护理方式的基础上，接受病患之间的同伴教育，对比两组患者的健康教育效果。结果：干预后两组数据存在可比性。干预后，对照组患者的空腹血糖含量以及餐后2h血糖含量分别为6.31±0.14mmol/L、8.56±0.23mmol/L，显著高于观察组患者的空腹血糖以及餐后2h血糖含量（4.99±0.17mmol/L、7.45±0.52mmol/L），差异具有显著差异性，有统计学意义（P均<0.05）。两组患者干预后的治疗依存性上存在显著差异，观察组患者的治疗依存性明显高于对照组，具有统计学意义（P<0.05）。结论：糖尿病的病人教育及同伴教育，患者与患者之间的探讨，互相帮助，有助于病情恢复，值得临床应用与推广。

关键词：同伴教育；糖尿病；病患教育

糖尿病是人体内分泌代谢出现问题的疾病，其发病率随着我国老龄化程度的加快，逐渐呈现上升趋势。本次研究对糖尿病患者进行常规护理的基础上，给与病患之间的同伴教育，取得了较好的临床效果，现具体报告如下。

1资料与方法

1.1一般资料

选择于2012年3月~2014年6月来我院接受治疗的132例糖尿病患者为研究对象，随机分为对照组与观察组，其中对照组患者共67例，男性患者30例，女性患者37例，年龄为43~82岁，平均年龄为63.4±2.4岁，病程为2.3~16.2年，平均病程为7.5±3.2年。观察组患者共60例，其中男型患者31例，女性患者36例，年龄为45~83岁，平均年龄为64.7±1.4岁，病程为2.3~15.8年，平均病程为7.4±2.1年。两组患者在性别、年龄、病程等一般资料上，无明显差异，不具有统计学意义(P>0.05)。具有可比性。

1.2方法

对照组患者接受常规护理方式。观察组接受对照组护理方式的基础上，采用病患之间的同伴教育。对比两组患者健康教育效果。

1.3统计学方法

利用SPSS15.0软件对数据进行统计学处理，使用x²检验对组间资料相关性进行统计分析，并比较组间计数资料的率。使用描述性统计方法，将计量资料分布情况判断处理，并进行t检验，比较组间计量资料的差异性，其中对比以P<0.05代表具有显著性差异，及具有统计学意义。

2结果

2.1两组患者干预前后血糖指标变化对比

两组患者在干预前的空腹血糖含量以及餐后2h的血糖含量，不具有显著差异，无统计学意义（P>0.05）。干预后两组数据存在可比性。干预后，对照组患者的空腹血糖含量以及餐后2h血糖含量分别为6.31±0.14mmol/L、8.56±0.23mmol/L，显著高于观察组患者的空腹血糖以及餐后2h血糖含量（4.99±0.17mmol/L、7.45±0.52mmol/L），差异具有显著差异性，有统计学意义（P均<0.05）。具体如表1所示。

3讨论

糖尿病患者一般需要接受终身治疗，对糖尿病患者进行护理，同时加强其健康教育，能够帮助患者有效控制饮食，采用运动治疗的方式，同时使用药物治疗，这些都是糖尿病疾病的基本控制方法。

同伴教育方法的具体实施方式为：首先，采用自愿的方式，观察组患者随机组合为五个小组，每组有8名成员，每组选择一个小组长。组长选择条件主要有四个：（1）已经确诊为糖尿病患者，且患者的病程在6年及以上；（2）目前病患的血糖含量控制比较良好；（3）患者的性格比较良好，积极向上，具有比较高的理解力以及语言表达能力，能够将患者组织起来，乐于与人沟通交流，传播正能量；（4）懂得尊重他人，热爱科学，喜欢传播健康知识，自愿担任同伴教育者工作，具有责任心[1]。同伴教育者必须要接受一定的培训，培训师由我院糖尿病专科医师医技主管护师团队担任。培训师以及小组组长应该保持联系，进行随时沟通，并且进行辅导工作[2]。将培训时间固定在每周的两天，每次的培训时间应该设置在1~2h之间[3]。将培训的内容确定下来，主要包括健康教育内容、同伴教育的目的以及意义、自我的教育管理意义、同伴教育的实施方法以及技巧。培训方式主要采取集体培训，并对有需要组长进行单独指导[4-5]。

同伴教育可以选择我院的会议室以及多功能活动厅作为沟通的场所。观察组的糖尿病患者以小组为单位，每周举行一次同伴教育活动。活动的内容主要为健康教育内容。活动的现场必须要组长进行监督以及维持、引导。通过电话、短信等不定的形式，组长与小组的成员进行联系，做好相应的运动锻炼、交流饮食等自我管理能力的培训。

研究结果表明，干预后两组数据存在可比性。干预后，对照组患者的空腹血糖含量以及餐后2h血糖含量分别显著高于观察组患者的空腹血糖以及餐后2h血糖含量，差异具有显著差异性。两组患者干预后的治疗依存性上存在显著差异，观察组患者的治疗依存性明显高于对照组。

综上所述，糖尿病的病人教育及同伴教育，患者与患者之间的探讨，互相帮助，有助于病情恢复，值得临床应用与推广。

参考文献：

[1]万青,肖菲,刘芳,谢凌,郭汝兰.糖尿病专科护理小组在全院高血糖护理管理中的作用[J].护理学杂志,2014,21:18-21.

[2]谢碧贤,叶小芬,郑卫红.糖尿病护理团队合作思路在护理风险管理中的作用[J].社区医学杂志,2014,18:4-6.

[3]万青,肖菲,刘芳,谢凌,郭汝兰.糖尿病专科护理小组在全院高血糖护理管理中的作用[J].护理学杂志,2014,21:18-21.

[4]王荟苹,王燕,王申.国内外糖尿病护理门诊的研究进展及思考[J].中国护理管理,2013,02:107-109.

[5]王荟苹,王燕,王申.国内外糖尿病护理门诊的研究进展及思考[J].中国护理管理,2013,02:107-109.