病例模拟教学在内科护理教学中的应用分析

吴薇薇

（黔南民族医学高等专科学校贵州黔南558000）

【摘要】目的：分析内科护理教学中应用病例模拟教学法的效果。方法：选择我校2014级护理专业2个班级的学生作为分析对象，分别为实验班与普通班，普通班为传统教学模式，实验班的教学方法为病例模拟教学。结果：实验班的理论得分高于普通班，在实践得分方面，实验班学生的得分明显高于普通班，两组存在显著性差异（P<0.05）。结论：病例模拟教学模式可以有效提高内科护理的教学质量。

【关键词】内科护理；病例模拟；教学；应用

【中图分类号】R47【文献标识码】A【文章编号】2095-1752（2016）04-0350-02

内科护理学具有较强的应用性，在进行内科护理教学时应注意让学生可以充分接触、了解临床工作，以便能真正掌握内科护理知识[1]。本文结合实践经验对内科护理教学中应用病例模拟教学法的相关问题进行了探讨，旨在提高护理教学质量。

1.研究对象与方法

1.1研究对象

选择我校2014级护理专业的2个班级作为分析对象，分别为实验班与普通班，每班为48人，入选对象均为女生。实验班的年龄在16岁至20岁之间，平均（18.6±1.7）岁，普通班的年龄在16岁至21岁之间，平均（18.5±2.0）岁。两个班级的学生一般资料均无显著性差异（P>0.05），具有可比性。

1.2方法

在实验班与普通班学习内科护理知识（心脏听诊）的过程中，分别采用两种不同的教学方法。普通班为传统教学模式，在课堂上主要以教师按照教学计划、依据教材讲解理论知识为主，对于实践教学部分的内容，由教师引导学生讨论不同病例的护理方法问题，同时教师依据自身经验合理引导学生建立起临床护理的思维能力，教师在讲解、指导时学生则是以认真听课及记笔记、课后复习为主。实验班的教学方法为病例模拟教学，病例模拟教学的具体方法如下：教师先在课堂上为学生讲解完教材中的理论知识，在确认学生可以有效掌握相关知识后，利用仿真病例指导学生心脏听诊护理的正确方法。在学生观摩仿真病例心脏听诊操作方法后，安排学生利用仿真病例进行操作，在操作的过程中教师及时发现问题，并对学生的操作过程进行点评，同时要求学生进行自我评价。病例模拟教学共为3个课时，在理论教学与病例模拟教学均完成后可安排学生进入住院病房或内科门诊中与患者接触，并完成实践教学。

1.3评价标准

实验班、普通班均完成教学进度后，采用试卷考察学生对于理论知识的掌握情况，试卷为100分制，同时安排内科护理经验丰富、专业知识过硬的教师对学生的实践操作技能进行评价，评价过程中依据学生的操作能力打分，采用100分制。此外，还对比了学生对于不同教学模式的评价情况，评价指标包括师生间的交流程度等[2]。评价时以0分～10分计，得分越高则认可度就越好。

1.4统计学分析

采用统计软件SPSS20.0对两组数据进行分析，分析资料以（x-±s）表示，组间差异检验法为t检验。

2.结果

实验班的理论得分为（88.97±10.32）分，普通班为（86.74±11.35）分，实验班高于普通班，但两班学生的理论得分无显著性差异（P>0.05）。在实践得分方面，实验班学生的得分为（91.22±14.29）分，普通班为（85.01±13.78）分，实验班明显高于普通班，两组存在显著性差异（P<0.05）。实验班学生对于各项指标的评价分数均高于普通班，两个班的评价分数存在显著性差异（P<0.05）。普通班与实验班学生教学模式评价情况见表。

3.讨论

病例模拟属于一种新型教学模式，具有可重复、真实及科学的特点，因此可以有机结合理论知识与实践操作过程，使学生在学习过程中发现自身存在的不足，并针对性培养实践操作技能。在运用病例模拟方法进行教学时，可以让学生在学习理论知识后及时进入到病例模拟指导、观摩、操作阶段，学生在使用模拟软件的过程中能够切身感受到患者的动画图像、实际声音、心理特点，避免对所学到的理论知识产生虚幻感，并由此直观、深入了解内科护理过程，因此有助于牢固掌握理论知识及培养良好的内科护理操作技能[3]。本研究在对普通班学生与实验班学生进行教学时采用了不同的教学方法，实验班为病例模拟法教学模式，结果证实实验班学生的理论得分与实践得分均高于普通班，再次证实了上述观点。此外，本研究还发现实验班学生对于教学评价的得分情况明显高于普通班，提示在内科护理教学中应用病例模拟法具有改善学生对于教学过程主观感受性的特点，这对于教学参与度的提高及教学效果的改善有重要意义。综上所述，病例模拟教学模式可以有效提高内科护理的教学质量，可推广使用。

表普通班与实验班学生的教学评价情况比较

【参考文献】

[1]沈思媚，朱芬芬，鲁慧等.能力本位课堂设计在《成人护理》实践教学中的应用研究[J].医学信息，2013，26(2):172-173.

[2]刘晓辉，单岩.交互性教学模式在护理研究生创新能力培养中的实践研究[J].护理研究，2012，26(25):2382-2384.

[3]赵春娟，李昌茂.基于护生临床职业能力提升的护理伦理学教学改革探索[J].中华现代护理杂志，2014，20(33):4246-4248.