中职美术设计与制作专业教学方法探讨

金倩

摘要：美术设计与制作专业是近年来发展迅速的一个新专业，许多中职学校也开设了这个专业，但由于缺乏办学经验，他们在教学过程中面临许多问题。改革现有教学模式，探索有效的教学模式迫在眉睫。

关键词：美术设计与制作；教学方法

1中职学校美术设计与制作专业教学现状及存在的问题

1.1学生问题

大多数中等职业学校学生学习懒惰，缺乏刻苦精神。在大多数中等职业学校学生进入艺术设计与制作专业之前，他们对该专业和行业发展的认识还不清楚。大多数学生没有接受过绘画训练，更不用说学习设计软件了。因此，学习动机不足，学习氛围不强。

1.2缺乏教学理论

作为一所职业学校，中等职业学校的主要教学目的是让学生顺利找到工作。因此，在大多数中等职业学校中，美术等美术课程没有得到应有的重视，美术教学也没有相应的指导，导致中等职业美术教学课堂教学内容陈旧，学生很难对美术作品有更深的理解。学校缺乏关注导致日常教学内容相对单一，学生在学习过程中缺乏“向导”的指导，因此创新能力的培养是不可能的。

1.3重成绩轻能力

由于评价体系不合理，中职美术教学通常用一张试卷决定中职学生一学期的学习成绩。仅指面粉结果的评估和评价模式直接影响教师的教学理念和教学方法，学生的学习水平无法客观真实地预测。

1.4教学同时代市场脱节

在信息化、网络化和计算机普及应用的新形势下，艺术设计领域不断涌现新的课题。各种设计和应用软件都在不断更新和变化。越来越多的设计离不开计算机和终端输出设备。由于教学条件的限制，一些职业学校无法快速更新和配置先进的教学设备，严重影响了教学质量的提高。

2中职美术设计与制作专业教学方法探讨

2.1提升教师自身创新能力

要培养学生的创新能力，美术教师自身必须具备创新意识与能力。教师必须突破传统教学的枷锁，改进现有的教学方法，制定科学合理的中职美术教学计划，创造能够培养学生创新能力的条件。教师可以通过网络获取更多的教学知识与新颖的教学方式，了解国内外先进教学方法，形成完善的教学与专业知识体系。例如，教师可以在课余时间登录中国美术网平台，挖掘丰富的美术资源，对此展开深层次学习，达到提升自身教学创新能力的目的。教师可以与同行交流借鉴，吸取经验与教训，制定一套适合自己与学生的教学方式。例如，借助多媒体设备辅助教学刺激学生视觉，培养他们对物体的立体感，便于创作实践。同时，将专业特点与美术相结合，让学生在专业学习中融入美术知识，有利于提高学生的想象力与创造力。

2.2培养学生创造想象思维与观察能力

著名物理学家爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，是知识的源泉。”创新能力的培养依赖于创新意识的产生，创新意识离不开创造想象思维与观察能力。教师要积极引导学生养成创造想象思维与观察能力，除日常室内写生课程之外，安排适当的室外写生活动。大自然是艺术创作的源泉，学生看着生机勃勃的自然万物，感受鸟语花香时，更容易激起内心创作的欲望，在摆脱室内场地限制的创作中完成令人眼睛一亮的作品。教师还可以让学生在教室粘贴美术名家的作品，作为激励自己学习的动力，在潜移默化中加深对美术的兴趣与热爱。教师要懂得培养学生发现美、鉴赏美、创造美的能力，让他们体悟作者的情感，将自己的所感所得描绘在画纸上，形成独具自己特色的美术风格。

2.3运用现代化教学手段，引进多媒体进行教学

随着社会经济的不断发展，电子信息设备已经走进了教学机构中，大多数教室都已经配备了多媒体设备。中职美术教师要对这些设备善加利用，在教学的过程中，通过PPT、视频、图片的放映，让美术作品、美术知识更直观的呈现在学生的眼前。在这一点上，教师可以利用网络上的影视资源、教学资源激发起学生对美术知识的兴趣。举个例子，大多数中职学生都喜欢看电影、电视剧，教师就可以利用时下热门的电影片段，在课堂上向学生分析电影片段中的色彩搭配，以及这些色彩组合给人们带来的观感体验，然后教师再将这些知识和教材上的内容对应起来，让学生知道这些色彩组合在绘画中的应用。比如，红、橙、黄、绿、靛、蓝、紫的彩虹式搭配，能够让人感受到亲切、和谐的感觉；绿色、嫩黄的搭配能够给人带来清新的感觉。这种教学方式不仅能够加深学生对美术知识的理解，还能够激发学生在教学活动中的积极性，进而提升中职美术教学的质量以及效率。

2.4合理借鉴西方教育经验，创新中职美术课堂

我国因为传统教学模式的冲击，所以职业教育中的美术教学成功案例比较少，但是国外却有着大量值得参考的教学案例。笔者通过调查分析，发现国外的职业美术教育，更注重师生之间的互动以及学生应用能力的培养，大部分学生在课堂上的表现都比较积极、活跃，教师和学生之间的互动环节占据了课堂教学的80%，并且大部分学习都是学生在课堂上独立完成的。这样的教学模式，能够有效锻炼学生的自主学习能力，学生的创新能力自然而然就能得到加强。基于此，中职美术教学的改革，就可以借鉴国外的职业美术教学案例，通过结合我国中职学生的心理特征、学习情况，针对性的规划中职美术教学内容。举个例子，教师可以用问题引导的方式，将中职生在课堂上的主观能动性激发出来，让问题成为师生之间沟通的媒介。在教授颜色相关的知识时，教师就可以向学生提问“黄色能够给你带来什么感觉？”学生在回答完毕之后，教师再紧接着提问“为什么你会有这样的感受？如果将黄色应用在绘画中，能够带来什么样的感受？”随后教师就可以向学生展示《向日葵》等应用了黄色的美术作品。最后教师再向学生提问“你从这幅画中感受到了什么？”通过这种教学模式，师生之间的交流能够明显增多，学生对美术知识的理解也能更加深刻。

2.5培养学生实践能力

理论知识固然重要，但实践能力不可缺少，只有将二者相结合，才能创造优秀的美术作品。教师要合理分配理论课程与实践课程的时间，全面提高学生的综合素质。实践能力主要是美术鉴赏与绘画技能，只有具备良好的美术鉴赏能力，学习前辈作品中的长处，才能让作品的品质不断提高。对此，教师要对学生做出正确引导，针对作者的风格流派与创作特点进行感知、体悟，提高审美能力。例如，《山居图》，教师可以先让学生简要叙述自己的见解与看法，然后从色调处理、画面安排、绘画技能、内心情感等方面进行全面讲解，深化美术知识，提高学生美术鉴赏能力。同时，对绘画技能的训练也不能松懈，教师要在课余时间布置适量的绘画作业，让学生达到提笔就能画的地步。艺术创作没有捷径，只有日复一日的技能训练，才能练就得心应手的绘画水平。

结语

中等职业学校艺术设计教师应善于借鉴他人的教学经验，并将其运用于自己的教学过程中，逐步形成自己的教学个性和教学风格。因此，作为中等职业学校的教师，他们必须扬长避短，灵活运用各种模式，并在此基础上开发或创造合适的教学模式。通过教学方法的改进，引导学生热爱学习和这门课程，对艺术设计与制作专业的发展更有信心。

参考文献

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