浅议陶行知教育思想对职业学校

赵永菊

【关键词】陶行知教育思想职业学校英语教学启示

【中图分类号】G710【文献标识码】A【文章编号】1006－9682（2009）01－0163－02

我国著名的教育家陶行知老先生曾经说过：“教育即生活教育，是供给人生需要的教育，不是作假的教育。人生需要什么，我们就要教什么。人生需要面包，我们就得过面包生活，受面包的教育；人生需要恋爱，我们就得过恋爱生活，也受恋爱的教育。如此类推，照加上去：是哪样的生活，就是哪样的教育。陶行知认为：“学的意义，是生存或是生活。”“学的目的就是为了更好地生存或生活。”对于语言学习者而言，学习语言是为了交流和做事情。英语作为一门语言，是人们在生活中进行交流表达的一种活的语言。它来源于生活，从属于生活和服务于生活。

中等职业学校培养的是初、中级技术人才、服务人才和管理人才，他们毕业后大多工作在旅游行业等服务岗位，在今后的实际工作和生活中他们与外国游客打交道的机会比较多，对英语的使用也比较多。因此，学好英语，将为他们今后走向社会、适应社会、服务社会打下坚实的基础。也正因为如此，作为中等职业学校的学生，对英语的需求最主要突出在一个“实用”上，这就要求我们的英语教学内容必须“实用化、生活化”，教学方式的“生活化、情景化”，加强对学生的英语实践教育，“在做中学，在做中教”，创造性地评价学生使用英语、应用英语的能力。培养学生的听说能力和使用英语交际的能力，学习生活中实用的英语，为今后的进一步就业打下坚实的基础。如何突出职业学校英语教学的“实用性、生活性”，结合几年来的教学实践，笔者有以下几点体会和思考：

一、教学内容的启示——编写适宜本地、本校及本校学生实际的校本教材。

著名教育家陶行知说过：“过什么生活便用什么书”。“我们的实际生活，就是我们的全部课程；我们的课程，就是我们的实际生活。”根据陶先生生活教育理论，生活是一部活的教科书，编写校本教材，应把课程融入生活，把生活引入课程，这样的课程就会鲜活多彩，富有生命活力。所以，我们必须大力挖掘和充分利用生活中丰富的、鲜活的课程资源，积极开发适合本地、突显学校特色，满足学生实际需求的校本教材。

对于职校的英语校本教材，我是这样思考的：第一是实用化、生活化的公共英语（日常英语）；第二是具有各个专业特色的实用化、生活化的专业英语，如，幼儿专业实用英语、旅游专业实用英语、计算机实用英语等。

二、教学理念与教学方式的启示——教育要面向学生、面向生活、面向社会，课堂教学要与社会生活实践相结合；在“做中学，做中教”。

1．教育要面向学生、面向生活、面向社会，课堂教学要与社会生活实践相结合。

陶行知先生的“生活即教育”理论认为，教育不能脱离社会生活，教育要为改造社会生活而服务，教育与生活紧密相联，是生活决定教育，只有与生活相结合的教育才是真正的教育，教育脱离了生活就不是教育，教育者的任务是要指导学生为理想生活而奋斗，不断改进现实生活，使生活不断前进和向上。几年前，我在带幼师四班的过程中，接触到一些实习单位和用人单位，他们反馈的意见中有一条使我感触颇深：很多私立幼儿园，甚至有的小学非常需要英语教师，可我们去的学生中有的是英语不好，有的即使基础好一些也不知道如何教会幼儿，甚至连一些基本的卡片也不会做，孩子难以有兴趣学。当时我负责这个班的英语教学课，这给了我很大的启发和思考。幼师班的学生毕业后主要的就业场所是各级幼儿园，面对的对象主要是幼儿，而幼儿学习主要是通过实物、动作和歌曲等一些比较形象化、容易理解的方式来进行的。所以，幼师班的英语教学除了教授知识外，我还根据该专业的就业需求教会学生如何做简单可行的英语卡片、搜集一些生活中常用的实物、学会一些简单常用的动作，如鱼儿游泳的动作等来教幼儿学习英语、学会根据实物的特点编一些简单、形象的童谣，在平时的教学中组织学生用简单的英语讲或者表演一些常见的童话故事、学会一些动听、歌词优美、内容健康的外国歌曲，以提高学生运用语言的能力，拓展语言学习的视野，从而提高学生的文化修养，引导学生学习“活的、有生命力的语言”。让学生真正理解“从生活走向教育，再从教育走向生活”的真正内涵，体会社会生活实践与学科教学是良性互动的。同时也可丰富学生的知识来源，培养学生多方面的能力，提高学生学习英语的兴趣，为学生的专业就业打下良好的基础。同样地，其它专业的英语教学也可根据专业特点和实际需要教会学生常见的英语使用能力和表达能力，如计算机专业的学生要能看懂计算机中常见的英语意思，如常见故障提示、网络英语表达等。

2．在“做中学、做中教”

“教的法子要根据学的法子，学的法子要根据做的法子。事怎样做就怎样学，怎样学就怎样教”是陶行知先生对于“教学做合一”的具体说明。在“做中学，做中教”说明了教与学都要以做为中心。

这些年来的英语教育，学习的内容多偏重于单词、句子、课文和语法，忽视了它在生活中的实践运用，学习的环境又是在非母语状态下，所以学了许多年英语的很多人常常是听不懂，说不出，长期以来，从某种程度上极大地扼杀了学生学习英语的兴趣和积极性，他们认为学英语无用，学习英语就是为了考试，与生活没有关系。《新英语课程标准》要求教师“创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与”，“要能够使学生获取处理和使用信息，用英语与他人交流、用英语解决实际问题的能力”。所以，在日常的英语教学中，作为英语教师，必须引导学生用生活化的教学方式和生活化的教学情境来组织英语教学，让学生学到活生生的生活英语，感受生活中的英语和英语的真正用途，从而乐学，好学。

学生是英语学习的主体，让学生广泛参与教学，真正体现其主体作用。疯狂英语的创始人李阳曾经说过，英语不是学出来的，而是练出来的。上课时，尤其是口语课，我常常事先布置学生们准备好上课要用的教具，如第8单元的口语主题是谈论自己感兴趣和熟悉的中英文小说及大概内容，我就布置同学两人一组准备好自己喜欢的小说，课堂上练习和角色表演时模拟真实的情景一个同学在看小说，一个走过去打招呼、询问相关要求的内容。同学们通过自己的表演，增强了自信心，操练了学习内容，提高了学习兴趣和积极性，让枯燥的练习变得丰富，实实在在感受到生活中的英语随处可在。

再如，新课程标准要求教师尽量创造性地设计贴近学生实际和教学内容的真实教学情境，培养学生的听说能力，让他们有机会使用英语、感受英语的真实存在。如学习时间和日期表达这一文时，我准备了闹钟和小日历，引导和布置学生用真实的时间和日期来做问答练习，让学生学会在真实的生活中使用英语，提高学习效率。每次新接手一个班时，第一次英语课我首先作自我介绍，MylastnameisZhao,soyoucancallmeMissZhao.同时也向同学们介绍我的英文名字myEnglishnameisNancy.动员有兴趣的同学课后也给自己取一个英文名字，并组织他们相互用英语介绍自己，激发他们学习英语的兴趣。又如，圣诞节那天我对同学们说MerryChristmas，他们也对我说Thesametoyou.每到周末，我都会对同学们说Haveaniceweekend！同学们也说Thankyou.You，too.MissZhao.

三、评价方式的启示——创造性的培养学生英语生活力的评价方式

传统的英语教学评价是以考试、测验为核心的，对学生的评价主要是通过单元测验、其中考试、期末考试等方式实现的。而这些考试又多是以知识技能为核心，重点考查学生对知识的掌握情况与技能的熟练程度，多是一些文字性的考试。然而学生处于不断发展变化的过程中，教育的意义就在于引导和促进学生的自我完善，所以评价要重视真实记录学生的成长历程，帮助学生在学习过程中始终保持高涨的学习热情。要关注学生的学习过程，注重日常的评价，体现动态的评价管理。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需要，帮助学生认识自我，建立自信，形成有效的和符合个性特点的学习策略，最终成为学习的主人。

陶行知认为，对于学生的考成，要创造性地培养生活力的考成。要考的是生活的实质，不是纸上的空谈。因此，对学生的英语学习情况进行评价，要结合英语学科特点，要注意评价中英语知识和英语能力的结合、口试和笔试的结合、学习效果和学习态度的结合，形成多样化的评价方法，如，除了笔试测试（词汇、阅读理解、语法、听力、口语等）外，我们还可以运用平时课堂表现（参与课堂配合的态度、合作交流、语言能力、表演能力和效果等）、各种英语活动情况（英语角、竞赛或其它英语实践活动等）等形成性评价方式一起来综合评价学生的英语知识和能力。

参考文献

1中华人民共和国教育部制订.《英语课程标准》（实验稿）.北京师范大学出版社

2张玉昆.陶行知的生活教育理论对新课程改革的启示，2005

3陈波、关文信.新课程理念与初中英语课堂教学实施，2003

4方明.陶行知教育名篇.教育科学出版社，2007