民办高校院（系）管理与教学质量关系的分析

刘志高黄志鹍

中图分类号：G648.7文献标识码：A文章编号：41-1413（2011）11-0000-01

摘要：民办高校院（系）相关教学质量管理部门承担着教学质量管理和过程控制的主要工作，是教学质量管理的核心环节。明确这一特点有助于我们加强对民办高校教学质量保障体系建设，有助于提升民办高校的教学质量和水平。

此论文是江西教育科学“十二五”规划课题“民办高校院（系）教学质量保障体系的研究”的中期成果之一。

关键词：教学管理；教学质量；实践教学；信息反馈

一、民办高校教学质量保障的组织机构

民办高校教学质量保障体系的组织机构由校级、院（系）级、教研室三个层次组成。

校级教学质量保障在整个教学质量保障中起主导作用，由分管教学的副校长、教学指导委员会或者校教学督导团、教务处等机构组成。主要职责是对有关教学管理、教学质量和教学改革的重大决策，教学质量管理制度的制定与修改进行审议和咨询。代表学校对各院系、各专业教学工作进行质量管理，并指导院系对教研室的管理等。

院系级教学质量保障组织对教学质量保障起主体作用，由院系主任领导，组成院系教学督导团，成员由教研室主任、系教学秘书、骨干教师等组成。主要职责是依据高校办学指导思想和教学质量管理规定，对所属专业的教学计划、各教学环节的安排、教学检查等进行统一领导和管理，组织好课程的实施，开展教学质量研究及其教学质量检测。

教研室教学质量保障组织是教学质量保障的基层，主要职责是根据校、院系两级教学质量管理的目标和教学计划要求，对所属课程的各个教学环节质量进行组织管理。

二、民办高校院(系)教学管理与教学质量的关系

院(系)在教学质量管理中起主体作用，主要职责是将学校宏观教学质量标准规范要求的细化和具体化，重点是在结合学院自身学科专业和师生条件资源情况下的具体细化，以构建具有学科专业特点和适应多元化人才培养要求的专业质量标准。

院(系)质量管理的具体职责是制定各专业的质量方针，主持培养方案的制定和修订，组织课程实施，对教学运行的全过程进行质量监控，开展教学质量研究和教学质量检测，总结质量管理经验，指导学系或教研室对教师个人的教学质量进行持续改进。

三、民办高校院（系）教学管理的主要工作

1．师资建设

一是外部引进教师。兼职教师是独立学院师资的一个重要组成部分，是民办高校不可或缺的宝贵资源。二是内部培养教师。青年教师是民办高校教师队伍的核心，因此，民办高校应该加强青年教师的培养，通过一批教学经验丰富、学术造诣精深、师德高尚的老教师作为青年教师的导师，指导青年教师掌握一门课程的教学内容、教学要点，用“一对一”或是“一对多”的配对方式自愿组成帮助小组。同时要加强“双师型”教师培养。“双师型”教师的主线职教理念是理论教学与实践教学有机结合，培养应用型人才。

2．专业设置

民办高校属于高等职业教育，职业教育最突出的特点是专业的设置更加贴近现实中的各种工作，必须与社会的需求相适应。因此民办高校在专业设置时，必须要考虑自身的优势和实力。

3．课程体系设置

课程是教学过程中形式与内容的统一体，是制约大学教育质量的重要因素，是形成教育质量的核心。因此，民办高校的课程体系不仅要适应社会需求的变化，还要培养学生的实用技能。在构建课程体系时，要坚持以社会需求为目标，以技术应用为特征，立足全面提高学生素质，打破学科本位思想，优化课程结构。目前比较成功的模式基本上都是在能力本位的思想指导下，从职业岗位分析入手，以目标分解为重要手段，建立教学模块，确定教学内容，协调模块间关系，最终形成与培养目标相一致的、有效可行的课程体系。

4．课堂教学管理

课堂教学是我国高等学校目前的主要教学形式，是各个高校教学环节中最基本、最重要的一环。课堂教学质量管理主要内容是：教学内容的科学性、内容表述的启发性、学生听课的积极性、教学手段和教育技术的适用性。

5．实践教学管理

实践教学是高等学校整个教学过程的组成部分，是培养高素质人才全过程的重要环节。因此，民办高校应首先从教学规划中保障学生的实践时间，并加强校内实验实训基地的建设，为实验实训创造良好的教学条件，积极开发校外实践基地，让学生直接到其专业所对应的企业或行业学习。

6．建立完善教学质量评价体系

可以通过评教、评学、评课程来监督民办高校的教学管理，提高教学质量。

评教，可以通过学生、同事、专家和自我评价来实现，只有通过不同的主体来评价，才能体现评价的客观性和科学性。

评学，可以通过考试来实现。考试可以采用多元化的方式，可以是闭卷、开卷、口试、操作、论文、课程综述、上机等多种考试方式相结合，也可以是平时、期中、期末考试相结合。

评课程，可以通过领导干部听课和其他同行听课来实现。领导干部深入教学第一线进行听课是执行科学有效的教学质量评价的重要机制，为课程的设置和规划提供了真实可靠的信息。同行之间进行听课查课，是教学质量评价的重要方式，是加强教师队伍建设的有力措施，也是保障教学质量的有效手段。同行之间相互听课并进行评价，可以更加有效的促进教师的成长。

7．建立和完善教学质量信息反馈系统

质量管理离不开信息传递和反馈，教学信息反馈是否及时、准确和完整直接关系到学校决策是否正确，管理是否有效。完善的教学质量信息反馈系统主要包含：教学质量检查制度、教学督导员制度、领导和教师听课制度、学生评教制度和学生教学信息员制度等。

8．建立和完善教学质量管理激励机制

对教学质量进行考核和评价，目的是为了使教学质量符合相关教学质量管理规范的要求，引导和激励教师提升教学水平和教学质量。必须把教师的教学评估结果与教师的奖惩、职称评定、年终评优等活动联系起来，避免使教学质量评价流于形式，从根本上确保本科教学质量稳步提升。

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