语文教师为什么不愿教语文

熊志国

主题词：语文语文教师教学难当

语文教师不愿教语文，这是让局外人感到困惑不解的事。到底是什么原因呢？笔者将从以下几个方面加以探讨。

一．语文教师越教语文对语文越没有兴趣

语文本来是众多学科中最具人文性的学科，这一不可替代的特殊性，决定了要从事这一职业的人首先是喜欢这一学科。“兴趣是最好的老师”，要让学生对语文感兴趣，自己必须对语文有热烈的兴趣。布鲁纳说：“教师不仅是传播者，而且还是模范，看不到语文妙处及其威力的教师，就不见得会促使别人感到这门学科的内在刺激力。”记得念大学时，我对文学十分感兴趣，常常几天就会赏读一部名著。如今，已经有好几年没有好好读一本书了。每天，忙于应付家庭的学校的社会的众多杂事，无时间亦无心情读书。语文教师不看书，对“读书”不感兴趣，又怎能让学生对读书感兴趣呢？

二．应付教学，让语文教师身心疲惫

语文是一门科学，更是一门艺术。然而，我们上语文课，如工人做工一般机械；做语文教师，已成了一种谋生手段，其职责就是完成所谓的教学任务，即肢解一篇篇有价值无价值的文章，应付一次次乏味得令人窒息的考试。?课堂上已见不到“文”，至于“神韵”、“领悟”更是无从谈起。“名篇”不名已是不争的事实，多少名篇为一个个语段所代替，而对语段也不过是采用肢解的方法，抠这个词，辨那个句，左一个层次，右一个句序；课堂上琅琅的读书声少了，师生沉浸在课文中创设的文情并茂的佳境少了。多少作家用心血凝结成的篇章，被讲得平平淡淡，毫无滋味，使之课堂气氛沉闷，学生情绪破坏，语文失却魅力。无怪乎学生说不少文章我们自己去读倒很激动，可一经课堂上教师的分析，就提不起精神。这不是语文之故，而是我们做语文教师之错，因为我们进行的不是真正的语文教学。真正的语文教学，做教师的不仅是传授知识的问题，更是将自己对文章的领悟、评判传达给学生，在愉悦之中接受语文的熏陶，从而培养语文能力。在现实教学成绩与真正的语文教学的选择中，语文教师的处境很无耐，应付教学，让他们身心疲惫。

三．越教作文，越不会写作

作文教学时，在学生面前似乎显得底气十足。我们常常是这样说，作文要怎样构思、怎样布局，要怎样琢磨、怎样结尾。这样说几乎没有讨价的余地，于是听话的学生会奉为圭臬。（我们这样一天天的“误尽苍生”。）评点起学生的作文时，显得无比的“大气”，空洞说教者有，隔靴骚痒者有，甚至错对颠倒者也有，把作文中许多精妙之处作为“劣质品”处理掉。教师会写、善写应该是份内之事，如同美术教师画画，音乐教师唱歌。语文教师能写是理所当然的事，一所学校，最会写的应该是语文教师，相比较而言这判断可能是对的。但事实又明摆着，发表文章最多的往往不是语文教师。语文教师中除有人偶尔发表过所谓的教学论文之外，又有几人在写散文或其他，这里只是说写，而不是发表。试想，每天从事如此机械的工作，语文教师的灵感怎不顿失，水平怎不渐减。其结果必然是越教作文越不会写作。

四．语文老师难当

语文老师难当。不仅是要语文老师喜爱语文、擅长语文（作文），还需要有丰富的语文知识。如果说前者表现为语文老师要“作家化”的话，那么，后者则要求语文老师要“学者化”。在中学各门学科中，语文是最具综合性的，它的知识内容涵盖极大。因此要求语文老师应该对各种知识进行广泛涉猎，努力使自己成为一个“杂家”，除具有扎实的语文知识外，应当有一定的相关知识。事实是许多语文教师没有美学、哲学、经济、社会、自然等学科的常识。《庄子》上说：“水之积也不厚，则其负大舟也无力。”说明了知识之于教师的重要性。但说到底，语文教师要成为一个考试“专家”容易，而要成为一个名副其实的“杂家”实在困难。

针对以上情况，我认为应该采取怎样这样的对策。

第一．对未来的语文教师进行素质测试。为了让下一代能真正意义上接受语文教学，为了使素质教育顺利进行，为了使语文的人文性的地位得以确定，对语文教师进行素质方面的测试，而这测试不求复杂，让测试的教师当堂写一篇作文即可。

第二，语文教师要耐得失败。对学生的考试，语文不同于数理化或政史地等学科，即知识之间的衔接不是很严密，教学效果（主要指语文能力）也不可能是立竿见影，但教师的高素质一定能影响学生素质的提高。因此作为语文教师要有更多的耐得寂寞和牺牲精神，这不仅是对教学生而言，其实也是对我们语文教师自身素质提高而讲。

第三，作为语文教师要千方百计写一些文章，文学的学术的，长的短的，只要在写（当然最好发表），自身的文学水平就会与日俱增，理论修养也会蒸蒸日上。如此，语文教师的素质一定能得到充分保证。

第四，语文教师要培养自己对语文炽热的兴趣。如果一个教师终日以书为伴，这个书最好不是教参、教材和其他考试资料，而是一些所谓的“闲书”，即“三教九流”之类的，哲学、美学、社会等大部论著，抑或小说、杂谈、书评等短章残篇，那么，这个语文教师往往是很合格的。

“路慢慢其修远兮，吾见将上下而求索。”素质教育已深入人心，且成果显著。语文教师只有加强自身的修炼，才能顺应时代的潮流，从而达到自己愿教且能教好语文的程度。