如何引领农村初中留守学生健康成长

邹建国

（荣县玉章高级中学校荣县643100）

近年来,随着我国改革开放及城市化的发展,大量的农村农民工涌入大城市及沿海的发达省份打工，农村留下大量的老弱病残及未成年的学龄儿童。由于我国特有的户藉管理制度及学校管理体制，加之农民工们的经济条件等因素，使其农民工子女们不能随父母就近入学，进而形成了改革开放新形势下的农村中小学“留守儿童”现象。

农村初中留守学生，主要是指农村地区学生其父母双方或一方长期在外打工，将子女托付给（外）祖父母或亲戚照看管理教育的未成年人。他们的年龄大都在12－16岁之间。这个年龄段是一个人从儿童过渡到青年，是一个人生理、心理发展成熟的重要阶段，也是一个人的性格、习惯形成的重要时期。因此，他们这阶段所受的教育，习惯的形成对他们一生良好品德的养成至关重要。但农村留守学生，由于其父母在此期间，长期远离他们，他们缺少父母的亲情关爱，失去家庭的温暖，很容易对他们的身心健康造成伤害，影响他们的健康成长。

一、农村初中留守学生的现状

近段时间，我对所教的农村中学的初三学生进行了一次“学生基本情况的问卷调查”，结果很令人担忧。问卷调查的内容及结果如下：

从上述的“学生问卷调查”，我们可能看出，我们面对的学生在以下几个方面较突了：

㈠家庭教育出现“真空”

从上述的调查可以看出，大多数学生的父母长年在外打工，一年或以上才能回家一次，学生的监护主要交给年迈的祖父母或外祖父母。而这些祖父母们大都年老体弱，且所受的教育程度都很低，对隔代的孙辈们，要么溺爱有加，要么放任自流，教育监督往往流于形式，学生们处于“自由放任”状态。

㈡家庭教育与学校教育脱节

学生的健康成长，是学校、家庭、学生及社会几方面相互配合，共同努力的结果。而我们面对的学生，由于家长长年在外打工，学校很难取得与他们的联系，更谈不上直接配合了，家庭教育基本缺失，当学生在思想上或学习上出现问题的时候，教育就只剩下学校的老师孤军作战，往往无法开成教育合力，教育效果在打折扣。

㈢身、心发展不健全

留守学生，年龄幼小，父母不在身边，没人照顾，生活没规律，营养不均衡，影响身体的正常成长。生活上、学习上遇到困难，大都独自担当，但由于他们是未成年人，心智尚不成熟，处理一些麻烦事情就显得柔弱无力，久而久之，就会变得遇事不够自信，不够开朗，性格变得孤僻内向，慢慢得不愿与人交流，影响身心的健康发展。

㈣节假日成管理“空区”，变得没意义

节假日对学生来说应该是最期待的日子，可以在这段时间充分享受家庭的温暖，与家人一起旅游、休闲、玩乐，渡过难忘美好的时关。对农村留守学生而言，节假日，是他们较难熬、不太喜欢的日子，特别是生活在偏僻农村的孩子。上学时还有老师、同学，不会孤单，一放假，他们就较少同伴，或没有同伴玩，节假日对他们而言就没意义。

三、如何引领农村学生健康成长

㈠引导学生正确认识自我，树立自信心

留守学生都是未成年人，由于父母长期不在身边，遇事没有依靠，没有有力的保护，加之好些家庭的经济条件不是很好，学生容易产生自卑心理，有时自暴自弃。

作为老师，我们要正确引导他们，让他们明白，贫困可以改变，及时除去他们心中自卑的阴霾，让他们的心中充满阳光。平时可以推荐他们阅读一些名人励志故事，如《林肯传》《李嘉诚传》等，激励他们努力拼搏向上。

同时，经常引导他们进行积极的自我暗示。“别人能行，相信自己也能行；别人能做到的事，相信自己也能做到。”让他们多参加集体活动，磨炼自己，锻炼自己，增添他们的成就感，激发和树立自信心。

㈡关注学生的快乐，培养学生的幸福感

平时多关心学生们的生活、学习情况，积极开展班集体活动，特别是在节假日，多组织学生文娱、体育活动，丰富学生们的校园生活，让同学们在学校愉快地渡过每一天。

㈢培养学生的同情心，学会感恩父母

现在孩子大多是独生子女，都只知道被动地接受关爱，认为父母对自己的付出天经地义，我们要充分利用班会课和思想品德课，教育他们，他们父母在外打工挣钱的幸苦和不易，让他们知道感恩自己的父母。学会经常主动给自己的父母回报学习情况，关心自已的父母。

㈣关爱他人，善待他人，学会正确交友

子曰：“益者三友，损者三友。”让学生明确交友的意义，确立正确的交友标准，让他们乐交友，会交友，乐做友，会做友。

㈤让学生多动手，培养自力精神

在平时的教学中，有意识地让学生们多自己动手，培养独立精神。

㈥培养学生正确的金钱观，树立高远的人生目标

㈦培养良好的阅读习惯，丰富自己的生活

尽管我们对大的社会环境、学生家长们的生存状况、学生们的学藉管理及就学政策无能为力，但作为教师，我们可以尽我们的绵薄之力，理解学生，关爱学生，为学生创设良好的教学育人环境，培养我们的学生自信、自力、自强，引导他们快乐健康地成长。